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《淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 摘要：每一堂新課的開始都需要教師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢融入新課當(dāng)中，這就是常說的新課導(dǎo)入。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合理的導(dǎo)入方法可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；合理方法 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入部分就是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中，讓學(xué)生自主建構(gòu)、銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知
2、識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，下面就我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、教師進(jìn)行新課導(dǎo)入存在的問題 對(duì)于課堂教學(xué)來說，開個(gè)好頭對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍的影響是非常重要的，而目前，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)還存在問題?！ ?.導(dǎo)入作用被忽視4 有很多的教師在講授新課時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生直接把書本翻到要學(xué)習(xí)的部分，而沒有進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，他們忽視了導(dǎo)入的作用，在他們的觀念里，導(dǎo)入就是一個(gè)不重要的環(huán)節(jié)，并且還浪費(fèi)時(shí)間，所以很多教師不設(shè)置導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直奔主題，最終導(dǎo)致學(xué)生在開始接受新知識(shí)時(shí)就存在一定的難度，使課堂學(xué)習(xí)枯燥。有的教師的導(dǎo)入過于直白、簡(jiǎn)單，不能
3、夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)和探索的積極性，對(duì)問題的思考程度也不夠。 2.導(dǎo)入過于形式化 導(dǎo)入其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本堂新課知識(shí)的好奇心以及情感，把學(xué)生的思維從下課的散漫狀態(tài)中拉回到課堂中，但是，有些教師設(shè)置的導(dǎo)入過于形式化，沒有真正起到應(yīng)用的積極作用，沒有真正根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、課堂重難點(diǎn)、教師的特點(diǎn)以及課堂內(nèi)容的特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)，因此，導(dǎo)致導(dǎo)入模板化，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺少新意，從而很難起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用?！ 《?、教師進(jìn)行新課導(dǎo)入采用的方法 一堂新課導(dǎo)入既要服從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，而新課導(dǎo)入的方法多種多樣，筆者就自
4、身教育教學(xué)過程中常用的幾種合理的導(dǎo)入方法進(jìn)行說明?！ ?.直接導(dǎo)入法 開門見山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意?！ ±纭罢降募訙p”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念，合并同類項(xiàng)，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課將運(yùn)用概念及運(yùn)算法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。這就屬于直接導(dǎo)入法?！ ?.溫故引新法4 即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地
5、把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質(zhì)》的第二節(jié)課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法，把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到生疏，利于新課的展開?！ ?.實(shí)驗(yàn)操作法 教學(xué)中可通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，通過提問或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過歸納，總結(jié)得出結(jié)論?！ ±?，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時(shí)，可讓學(xué)生在長(zhǎng)度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時(shí)能組成三角形，有時(shí)卻不能，揭示三角形三邊之間的關(guān)系，這個(gè)新課題自然而
6、出。 4.故事引入法 故事是學(xué)生的最愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為引出新知，編創(chuàng)一些新穎生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在快樂的氣氛中探求新知?！ ?.聯(lián)系生活導(dǎo)入法 教師通過學(xué)生身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就是研究我們身邊現(xiàn)象的學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的親切感，學(xué)生也在這種親切自然的氛圍中開始了新知的學(xué)習(xí)?！ ±缭诮虒W(xué)“直角坐標(biāo)系”的知識(shí)時(shí)，我一進(jìn)課堂就問：“4同學(xué)們，大家進(jìn)入教室后是如何找到自己的位置的？”“到了電影院，我們又是如何找到自己位置的？” 6.類比聯(lián)想導(dǎo)入法 類比就是當(dāng)兩個(gè)對(duì)象都有某些相同或類
7、似屬性，而且已經(jīng)了解其中一個(gè)對(duì)象的某些性質(zhì)時(shí)，推測(cè)另一個(gè)對(duì)象也有相同或類似性質(zhì)的思維形式。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到與之相似的另一事物。采用類比聯(lián)想導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，同時(shí)能高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。 例如在講解不等式的性質(zhì)時(shí)，可與等式的性質(zhì)進(jìn)行類比： 總之，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”，課堂導(dǎo)入的形式具有多樣性，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法也要因人而異，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果，使之師有所授，生有所得。 參考文獻(xiàn)： 1.李毓安.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的研究[D].華中師范大學(xué)，
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