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1、漫談物理教學(xué)境界浙江義烏中學(xué)吳加澍(ywjs163@163.com)教學(xué)境界教學(xué)模式教學(xué)技能物理教師的專業(yè)成長追求●人類追求的最高形態(tài)是什么?●學(xué)校教育的根本目標(biāo)是什么?●物理是什么?思考——結(jié)論——真、善、美是物理教學(xué)追求的最高境界.完整人格的心理結(jié)構(gòu)智力結(jié)構(gòu)倫理結(jié)構(gòu)審美結(jié)構(gòu)（核心是真）（核心是善）（核心是美）物理是什么?物理是一門科學(xué)物理是一種智慧物理是一種文化物理課堂教學(xué)的境界求真——科學(xué)境界向善——人文境界臻美——藝術(shù)境界物理教學(xué)的科學(xué)境界(一)生存和發(fā)展參與決策與討論信息選擇和鑒別科學(xué)知識科學(xué)方法科學(xué)
2、精神物理教育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)ωr物理學(xué)習(xí)物理知識物理公式數(shù)學(xué)運(yùn)算F=mω2r當(dāng)ω增大時(shí),r如何變化?物理知識的三種形態(tài)自然形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)科學(xué)研究教學(xué)設(shè)計(jì)(潛科學(xué)分析)愛因斯坦:“科學(xué)結(jié)論幾乎是完成的形式出現(xiàn)在讀者面前,讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程,也很難達(dá)到清楚地解釋全部情況.”華羅庚:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最好是到數(shù)學(xué)家的字紙簍里去找材料……”【生物重演律】(胚胎發(fā)育)種細(xì)胞成熟體(物種進(jìn)化歷程的重演)【教學(xué)重演律】(教學(xué)過程)未知真知(人類認(rèn)識歷程的重演)“在教一個(gè)科學(xué)的分支(或一個(gè)理
3、論.一個(gè)概念)時(shí),我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關(guān)鍵的步子,當(dāng)然我們不應(yīng)該讓他們重蹈過去的無數(shù)個(gè)錯(cuò)誤,而僅僅是重蹈關(guān)鍵性步子.”波利亞:讓學(xué)生重演物理知識的發(fā)生過程◆充分還原稀釋——讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念的形成過程◆堅(jiān)持延遲判斷——讓學(xué)生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程◆滲透思想方法——讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程◆注重過程分析——讓學(xué)生親歷物理問題的解決過程創(chuàng)設(shè)情景抽象加工鞏固深化感知材料形成表象分析比較抽象概括變式遷移完善結(jié)構(gòu)〖物理概念教學(xué)〗（具體）（抽象）（具體）猜想假設(shè)應(yīng)用延伸〖物理規(guī)律教學(xué)〗提出課題總結(jié)規(guī)
4、律推理論證實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察分析歸納(演繹法)(歸納法)【物理實(shí)驗(yàn)的基本流程】目的原理方案結(jié)論實(shí)施“最美麗”的十大物理實(shí)驗(yàn)之一卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)FMm【卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)原理圖】f=?f=?ms.t審明題意確定對象分析過程建立模型選用規(guī)律布列方程求解作答〖物理習(xí)題教學(xué)〗（條件）（過程）（目標(biāo)）實(shí)際問題物理問題數(shù)學(xué)問題問題結(jié)果檢驗(yàn)討論物理教學(xué)的人文境界(二)是人類文化系統(tǒng)中的“遺傳密碼”文化基因核心是思維方式和價(jià)值觀念◆把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識;◆把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識能力;◆把
5、蘊(yùn)含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則.物理教學(xué)的價(jià)值▲物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想教育相結(jié)合▲物理知識教學(xué)與物理學(xué)史相結(jié)合▲科學(xué)、技術(shù)與社會相結(jié)合(S·T·S)操作技能思想方法觀念態(tài)度動手動腦動情物理實(shí)驗(yàn)的教育功能盧加錫的科學(xué)品格（C3H3）——清醒的頭腦ClearHead——靈巧的雙手ClearHands——潔凈的習(xí)慣ClearHabit學(xué)生實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證波意耳定律偏差:下壓時(shí)PV值減少上拉時(shí)PV值增大原因:橡皮帽老化空氣質(zhì)量變化+－+_+_+－學(xué)生實(shí)驗(yàn):描繪等勢線物理教學(xué)的藝術(shù)境界(三)盧梭:“教育的藝術(shù)是使
6、學(xué)生喜歡你教的東西.”第斯多惠:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值取向——喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)▲審美的教學(xué)內(nèi)容▲和諧的教學(xué)氛圍▲有序的教學(xué)流程▲豐富的教學(xué)手段……物理實(shí)驗(yàn)唯象理論理論架構(gòu)Ha=6562.10Hb=4860.74Hγ=4340.1Hδ=4101.1(x10-10m)1/λ=R(1/22-1/n2)hγ=E2-E1物理課堂教學(xué)的基本序線潛科學(xué)分析知識序認(rèn)知序教學(xué)序教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)分析三序合一物理課堂教學(xué)的境界求真——科學(xué)境界向善——人文境界臻美——藝術(shù)境
7、界藝術(shù)境界科學(xué)境界人文境界高山仰之,景行行之,雖不能至,然心向往之.太史公云：謝謝!
