有感而發(fā)隨機而作

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1、有感而發(fā)隨機而作——淺談課堂隨機寫作的有效訓練王素梅葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。如果我們能以課文為習作的突破口，從中“取其法”，并“用其材”，及時地把習作訓練有機地揉進閱讀教學，就能進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，幫助學生學以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結合。許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗也證明，讀寫結合是提高語文教學質(zhì)量的有效措施。這就要求我們要時時考慮讀寫結合，甚至在每一篇課文的語言訓練中都要見縫插針地滲透寫作，形成隨機寫作的有效訓練。1．將審題作為隨機寫作的切入點。一篇文章有一

2、個恰如其分、引人注目的題目十分重要，而閱讀教材中每篇文章對題目的理解就可以作為習作訓練的切人點。舒婷的文章《我兒子一家》，文章的題目以及選材很是別致。視角新穎的散文是由營造的，但觀察生活的視角——眼睛則是兒子的，這是一個孩子眼睛中的家庭世界，它構成了一個很有意思的創(chuàng)作現(xiàn)象。也就是說在作品的視角中，有兩雙眼睛，前面的一雙是兒子的——直觀視角，后面的一雙是媽媽的——隱含視角。當老師把這種寫作的創(chuàng)意分享給學生，學生便有了不吐不快的寫作激情。在審題角度確定之后，學生們的作文《我兒子一家》《我女兒一家》就完成得很好了，詼諧風趣的語言更是別有特色。2．將理順情節(jié)作為隨機寫作

3、的切入點。復述，狹義的理解是“重復”，即保持原文面貌，要“原汁原味”，當然這是理順故事情節(jié)最基本的要求。其實，復述不單純是重復，還可以添加適當?shù)穆?lián)想與想象，轉換敘事角度，以使復述更豐富有趣。如教學《好嘴楊巴》的閱讀，文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。復述時就可以選擇他們中一個人物的角度，揣摩其他人物的心理活動，并用第一人稱創(chuàng)造性地復述故事。將這些在課堂上創(chuàng)造性地復述，轉化為隨機寫作，也是一件很容易操作的寫作嘗試。3．將語言的賞析作為隨機寫作的切入點?！稄陌俨輬@到三味書屋》魯迅深諳寫作之道，文章第二段寫景手法巧妙、靈活，文中的排比、擬人、比喻等寫作手法把百草

4、園的景致表現(xiàn)得趣味盎然。教學中通過對文中語言的賞析，再讓學生在隨機寫作中重點訓練，讓學生牢固而又靈活地掌握其方法，這也不失為是一個訓練學生用詞、造句的好方法。4．正反對比形成隨機寫作的切人點?！段业氖迨逵诶铡分械姆评辗驄D的表現(xiàn)，將人性面對金錢的形神變化淋漓盡顯。文中船長的對于于勒身份的確定起著重要的作用，如果安排這樣的隨機寫作也很有創(chuàng)意。菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)船上有一百萬富翁很像于勒，他向船長打聽消息，得到確認后，他們夫婦的表現(xiàn)可以通過對比仿寫來展現(xiàn)。如課文的34~38段：我父親臉色早已煞白，眼睛卻閃亮放光，他啞著嗓子說：“?。“?！原來如此……如此……我早看出來了！…

5、…我可以向你說明一下了，那人就是我的弟弟！我的親弟弟！謝謝你，船長。”他回到母親身邊，是那么神色激動。母親趕緊對他說：“不要坐了，快告訴我吧，我等不及了……”5．將閱讀中的空白作為隨機寫作的切人點。中國畫中常常留有空白，給人的感覺是“不著一字，盡得風流”。留白的最大魅力在于能促使人盡情地遐想，給予所有人一種延續(xù)和補充的可能。教材文本巾也往往有“留白”之處，如《孔乙己》一文中最后一個自然段雖然只有“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！庇貌聹y結尾，留給人們廣闊的想象空間，蘊含著極為豐富的思想感情。課堂上可以啟發(fā)學生想象文中孔乙己的命運結局，學生作出的答案可能

6、多種多樣，這樣一來既可以使得文章的思想感情得以深化，又可以使學生的想象力得到訓練，隨機寫作應運而生。6．依托名著閱讀，形成讀寫空間。但凡教材推薦名著，皆是在浩瀚的文學作品中擷取的最富有情趣、最具有典型意義的作品。從名著言語表達的風格化和閱讀意義的“可寫性”來審視，那些典范讀本的字里行間其實也充滿了張力，它給讀者提供了廣闊的自由解讀的空間，往往能激發(fā)讀者的豐富想象。在學習《金色花》和《荷葉母親》的時候，我推薦學生閱讀泰戈爾的《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》。按照：名家檔案—名家推薦—佳作有約—含英咀華—小荷才露五個環(huán)節(jié)，指導學生閱讀、練筆。學生仿寫《金色花》而成

7、的《傘》，很有深情和創(chuàng)意?！斑\用之妙，存乎一心?！边@種課型超越了以往課型的層面，注重課本—名著—寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找到隨機寫作的契機，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，對學生語文素養(yǎng)的提高很有幫助?！帮L弄林葉、態(tài)無一同；月當流波，影有萬變?！弊魑挠蟹?，但無定法，貴在得法。如何構建有效的作文課堂教學，打造返璞歸真的作文本色，是我未來教學的追求所在。相信隨機寫作肯定還有很多值得我去探索實踐的空間。（單位山東省日照市實驗中學）（本欄責任編輯李彩英）