淺談新課改中教學模式的轉(zhuǎn)變

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1、淺談新課改中教學模式的轉(zhuǎn)變當今世界經(jīng)濟發(fā)展由工業(yè)類型向知識類型轉(zhuǎn)變，人類社會也將從工業(yè)文明時代進入知識文明時代。知識經(jīng)濟時代的典型特征是以教育為先導和動力的社會發(fā)展時代。這一文明時代使教育成為社會進步的核心要素及決定性力量。面對即將到來的知識經(jīng)濟，社會各個領域的運行機制必然要發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，而教育的變革則必然是向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中最活躍的領域之一。所以，各個國家都把改變教育觀念、重樹教育目的、革新教學手段提到極其重要的地位。其主要表現(xiàn)是教育由簡單的知識傳授型逐漸轉(zhuǎn)向以知識為載體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和教育。使學生學會學習比學會知識更重要，已經(jīng)成為教育工的共識。因為只有具備了能夠終身學習

2、和終身發(fā)展能力的人，在面對一個陌生和全新的環(huán)境時才不至于驚慌失措，才能善于運用自己的學習和創(chuàng)造能力去學習新知識、解決新問題。　　課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道和主陣地，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，需要一種新的學習方式為依托，需要在一種新的教學方式和教學過程中來實現(xiàn)。所以，構建適宜適應素質(zhì)教育要求的、有利于創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的中學物理教學模式和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)模式是非常必要的。這兩種模式在字面上看似乎各自獨立，而實質(zhì)上是相互聯(lián)系、相互依存的，是教與學的辨證統(tǒng)一，是素質(zhì)教育教學模式中兩個重要環(huán)節(jié)。雖然教學模式的研究在我國已有20幾年，素質(zhì)教育教學模式的研究也有了近10年的經(jīng)歷，但面對當前物理

3、教學的現(xiàn)狀，所起到的實際效果到底有多大，應該來講，還是比較有限的，那么在新時代的要求下，探究一種全新的符合學生發(fā)展規(guī)律的教育教學模式就顯得極其重要了?！　∶绹鴮W者梅里爾·哈明在《教學的革命》一書中指出：鼓舞人心的課堂輝映著學生最健康、最富有成效的五種品質(zhì)：尊嚴、活力、自我管理、集體感、意識。在實踐中教師應不斷進行反思、改進，強化課程意識，實現(xiàn)真正意義上的教學覺醒，真正走進新課程。新課程方案改革的核心是促進學生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就高中教學現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學生被動接受的局面還沒有根本改觀，學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的

4、“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實際的教學工作中，缺乏促進學生“自主探究”的教學策略。物理新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力。科學探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，如何建構有效的探究性教學模式和應用策略，在課堂進行有效引導、指導，組織、監(jiān)控學生開展學習活動，引領學生進行探究性學習，是開展探究性教學不可回避的問題?！　　敖虒W模式”是一種簡化的、理論化的教學范式，一般說來，教學模式規(guī)定著教學策略和教學方法，居于三者的最高層次，策略、方法的選擇

5、均遵循模式要求?！　　疤骄啃越虒W模式”是指在課堂教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，使學生在學習中選擇并確定學習的內(nèi)容，自己動手收集、分析大量的信息材料，進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學模式，其目的是使學生在探索求知的學習過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增強思考能力、判斷能力、分析能力與動手能力，力爭達到“教是為了不教”的境界。探究性學習應注意營造寬松的氛圍，注意問題的提出方式，讓學生能不受拘束地思考?！　　靶碌慕虒W方式與學生自主發(fā)展相統(tǒng)一的實踐研究”這一課題就是通過探究性物理教學的實踐，建構一個符合“探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造”特征的物理教學模式，并有針對性的探索出

6、符合學生個性發(fā)展和學習需要的探究性教學模式的具體應用策略與方法的綜合研究活動。　　總之，教師在教學的過程中，要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導者。通過新的教學方式與學生自主發(fā)展相統(tǒng)一的實踐研究這個課題的研究，可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的教學方法，有利于促進教師進一步關注自身的專業(yè)化水平的提升，有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，并在此過程中對教育教學的新思路提供強有力的依據(jù)。