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《新課改形勢下歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改形勢下歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變摘要:通過多年對高考的研究，我們很清楚地認(rèn)識到了歷史學(xué)科的顯著變化。從高考?xì)v史出題的方向來看，“貝多芬”時代已經(jīng)一去不復(fù)返，學(xué)生需要有分析問題、解析材料的能力；從中國教育的現(xiàn)實來看，歷史教財會論文，..摘要:通過多年對高考的研究，我們很清楚地認(rèn)識到了歷史學(xué)科的顯著變化。從高考?xì)v史出題的方向來看，“貝多芬”時代已經(jīng)一去不復(fù)返，學(xué)生需要有分析問題、解析材料的能力；從中國教育的現(xiàn)實來看，歷史教育功能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的要求更加突出。于是，如何轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式、提高教學(xué)的效率以適應(yīng)新形勢的需要成為了人們倍加關(guān)注的話題
2、。關(guān)鍵詞:新課改形勢高中歷史教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱梭w現(xiàn)新課程課念，實現(xiàn)三維目標(biāo)，提高教學(xué)效率以適應(yīng)新課改形勢，廣大教學(xué)工作者都在不懈地探索有效的課堂教學(xué)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，歷史教學(xué)工作者也不例外。那么，何為新課改？我的理解是圍繞新課程的新三維目標(biāo)，以過程與方法為核心，針對不同的知識種類和技能要求，使學(xué)生能通過設(shè)定的過程與方法有效地掌握知識和技能。教師需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，必須向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，同時還必須掌握上課的一些新技巧等等。新課改要求老師打破壟斷課堂的局面，要求老師真正把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體
3、，老師的主導(dǎo)作用，不過是為學(xué)生的課堂服務(wù)的一個“服務(wù)者、導(dǎo)游者、導(dǎo)購者、導(dǎo)向者”而已?？偠灾抡n改的潮流不可逆轉(zhuǎn)，我們必須與時俱進(jìn)，在課改理念的廣泛沖擊下，我們迫切需要的是探索與實踐。那么在全國各地課改百花齊放的今天，我們一線教師該如何根據(jù)自身的實踐進(jìn)行探索呢？我們又該怎樣正確地轉(zhuǎn)變我們原來的教學(xué)模式呢？根據(jù)一年多的摸索，我對自己的實踐作出了以下總結(jié)：一、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式第一步——改進(jìn)教學(xué)程序與方法1、研究新教材并與現(xiàn)有教材相結(jié)合。對于現(xiàn)有教材的局限性，我們教師必須參考新教材，用新的要求與觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，提前研究新教材，走在課改的前面。但是
4、也不能脫離現(xiàn)有教材，必須進(jìn)行有機(jī)的綜合。2、更新備課方式，必須備教法與學(xué)法。有許多教師認(rèn)為，備課只是應(yīng)付學(xué)校的各項教學(xué)檢查的可有可無的程序，對于教學(xué)沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課，經(jīng)年累月而沒有變化，最終忽略了學(xué)生的實際情況，不能做到因材施教，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其實，備課是非常關(guān)鍵的程序，教師必須在備教法的同時，準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)法。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠順利升學(xué)，以便學(xué)到更高層次的知識，成為一個對社會有用
5、的人，所以學(xué)生最感興趣的是學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段。首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，也要與學(xué)生一起討論問題、探究問題。老師應(yīng)注意與現(xiàn)實的結(jié)合性是提高學(xué)生興趣的有效途徑，要把歷史與時事熱點(diǎn)相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念，改變過去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，反而要鼓
6、勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于提出自己的見解。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的提高。其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。如現(xiàn)今的白板交互教學(xué)模式的使用為我們的互動課堂創(chuàng)造了十分有利的條件，我們教師不能排斥技術(shù)的更新，而應(yīng)該加以研究、充分利用。二、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式第二步——反省、改進(jìn)與提高1、不能脫離高中學(xué)生教育實際與思維水平?！皻v史學(xué)科教育重在培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的理解，以及獲得見解的方式、途徑，重在其原有水平基礎(chǔ)上有新的開拓、新的見解，并非要求學(xué)生進(jìn)行深刻的歷史研究去否定前人?！贝?/p>
7、多數(shù)學(xué)生所掌握的歷史基礎(chǔ)知識只能給他們提供片面、膚淺的歷史認(rèn)識，難以對歷史產(chǎn)生很深刻的理解，即使有一些新的觀點(diǎn)和體會，也會因根基不牢難以立足。我們必須結(jié)合中學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能憑空拔高、好高鶩遠(yuǎn)。2、不能忽視基礎(chǔ)知識的積累，只重思維訓(xùn)練，走向泡沫極端。歷史知識橫貫古今，這正是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。可在學(xué)生尚未系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下，就急于創(chuàng)新，加大思維訓(xùn)練，悖離知識研究的規(guī)律，如此思維不過是無本之源，難以真正達(dá)到思維訓(xùn)練目的。知識的積累和思維訓(xùn)練二者相輔相成、缺一不可，思維絕不可能脫離知識的載體而憑空存在，沒有無知識內(nèi)容的思維
8、活動。在幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定勢的同時，也應(yīng)避免對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的矯枉過正，只重思維能力訓(xùn)練，不重基礎(chǔ)知識的積累，這樣歷史思維訓(xùn)練質(zhì)量大打折扣，最終就會
