小學(xué)語(yǔ)文微型課題設(shè)計(jì)研究

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1、小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究--小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究【研究課題】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)【研究目的】在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。【研究對(duì)象】三河學(xué)校小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生【研究方法】主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是：“優(yōu)選成果——實(shí)施研究措施——分析研究結(jié)果——形成成果”【研究步驟】第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案、相關(guān)書(shū)籍、敘事性教育文章等），對(duì)成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還

2、有哪些不足？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。第二步：學(xué)。對(duì)優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評(píng)論，對(duì)照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。第五步：思。對(duì)教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成成果?！狙芯繒r(shí)間】一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級(jí)里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大的兩個(gè)極端。探尋差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們?cè)谧⒁饬λ?/p>

3、上的差異也是其中的一個(gè)重要因素。低階段學(xué)生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學(xué)過(guò)程任務(wù)艱巨，面對(duì)這樣一個(gè)階段的學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺(tái)，黑板這個(gè)固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會(huì)卷怠，注意力必然會(huì)渙散，思想的火花最終會(huì)被老師給撲滅。而一個(gè)優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中，總會(huì)循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂(lè)而不疲中碰擦出思維的火花。那么在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢？本期在教學(xué)中,我對(duì)教學(xué)各個(gè)過(guò)程進(jìn)行了研究,并總結(jié)如下,以其起到拋磚引玉的作用。關(guān)

4、注學(xué)生的注意力，我覺(jué)得是教學(xué)過(guò)程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識(shí)廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個(gè)過(guò)程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們?cè)诙虝r(shí)間里最大限度掌握基本知識(shí)。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過(guò)自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)提升自我解決問(wèn)題的能力。一．上課之前這個(gè)候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉

5、醉于一本有趣的童話(huà)書(shū)，或是專(zhuān)注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂(lè)中，而這時(shí)候?qū)W生的心理也往往是波動(dòng)的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時(shí)間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對(duì)新授這節(jié)課的知識(shí)掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師這時(shí)候往往會(huì)提醒學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，也會(huì)將自己的教具，粉筆和書(shū)本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會(huì)從容不迫走上講臺(tái)，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺(jué)到有個(gè)別同學(xué)行禮不規(guī)范時(shí)，會(huì)以關(guān)切的態(tài)度來(lái)提出批評(píng)。溫和的話(huà)語(yǔ)舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對(duì)人都會(huì)起到一定的撫慰作用。而老師

6、溫和的語(yǔ)言提示，對(duì)于情緒波動(dòng)比較大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用，對(duì)個(gè)別違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做了適時(shí)的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。二．講授新知這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間最多，必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會(huì)使得知識(shí)脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生注意的維持并進(jìn)行調(diào)節(jié)。我一般會(huì)從以下幾個(gè)方面去維持學(xué)生的注意力。一是引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教師在教學(xué)開(kāi)始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說(shuō)明所要講的材料，或是對(duì)過(guò)去已經(jīng)講的東西用提問(wèn)的

7、方法鼓勵(lì)學(xué)生，以便有系統(tǒng)地講到當(dāng)前的材料，或是使學(xué)生感到在新教材方面的無(wú)知，就以極大的興趣去聽(tīng)老師對(duì)科目的解釋。這句話(huà)說(shuō)明了一點(diǎn)：好的導(dǎo)入有意于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。很多優(yōu)秀的老師都遵循了這個(gè)規(guī)則。他們很自然的很生活中的問(wèn)題或復(fù)習(xí)過(guò)度到新課，有時(shí)候會(huì)根據(jù)同學(xué)們周?chē)l(fā)生的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。特別是老師指出知識(shí)與生活聯(lián)系，使得學(xué)生懂得這樣的知識(shí)，以后能自助也能幫助于他人。二是講述內(nèi)容的方式必須是生動(dòng)形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生的注意力會(huì)困頓，因此課堂沒(méi)有生氣，教學(xué)

8、效果明顯不高。而有的老師有時(shí)候并不滿(mǎn)足于教材上的內(nèi)容，會(huì)從課外書(shū)本上搜索相關(guān)生動(dòng)形象的材料運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生這時(shí)候都回全神貫注的聽(tīng)講。三是各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往往會(huì)使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無(wú)疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。而在實(shí)行這些教學(xué)方式的時(shí)候