淺談新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)

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1、淺談新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)2009年河北省高中階段從高一年級(jí)開始全面實(shí)行課程改革，這不僅是課堂教學(xué)的改革，更是學(xué)習(xí)方式的一次變革。新課程改革是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它明確了基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，講授學(xué)習(xí)技巧，提高解題能力，更重要的是讓學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的能力；通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的實(shí)施，新課標(biāo)理念的落實(shí)，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面得到發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為必須在新

2、課程理念指導(dǎo)下發(fā)生變化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變則是體現(xiàn)新課改理念的突破口?！　∫?、樹立教學(xué)新理念，構(gòu)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，多是向?qū)W生灌輸知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法。新課程理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生交往，多方交流，成為教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)是有機(jī)的統(tǒng)一體，這種活動(dòng)與統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生的交流。課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。主動(dòng)參與就是要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)表自己的見解。合作學(xué)習(xí)

3、是交往的一種重要方式，它體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生之間的有效結(jié)合，是學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步。因此，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的成績，每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組當(dāng)中化學(xué)成績分為好、中、差三個(gè)層次，合作學(xué)習(xí)時(shí)讓他們能夠互相幫助。組建的合作小組，成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。例如，在利用元素周期表中的第三周期元素分析總結(jié)同周期金屬性非金屬性遞變規(guī)律，我便嘗試了小組合作：教師對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提示，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，然后讓各小組根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)過程中要體現(xiàn)集體的智慧，最后由各組選派代表進(jìn)行交流，其他成員可以補(bǔ)充，在小組成員各抒己見的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生設(shè)計(jì)問題主要有：①利用鈉、鎂、鋁與冷水

4、反應(yīng)證明鈉比鎂、鋁金屬性強(qiáng)；②鎂、鋁分別與等濃度酸反應(yīng)的劇烈程度證明鎂比鋁金屬性強(qiáng)；③硅、磷、硫、氯的最高價(jià)含氧酸酸性強(qiáng)弱證明他們非金屬性依次增強(qiáng)；④氯氣和硫化氫的相互反應(yīng)證明氯比硫非金屬性強(qiáng)等等。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互教互學(xué)、集思廣益、共同提高的過程。各組同學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，他們之間可以相互取長補(bǔ)短，達(dá)到互助共贏的目的。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明白，教室是活動(dòng)的場所，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該置自己于集體之中，處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將別人的長處吸納過來。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與人分享學(xué)習(xí)的成果。合作學(xué)習(xí)本身是一個(gè)

5、溝通，是一種互助，每一個(gè)人都要尊重他人，理解他人，欣賞他人，學(xué)會(huì)與他人共同分享收獲的喜悅，把它作為優(yōu)差互補(bǔ)的重要手段。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，實(shí)現(xiàn)了互教互學(xué)與整體提高?！　《⑼怀鰧?shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力　　新課程改革的另一方面就是開展探究式學(xué)習(xí)，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)重大改革。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，這是探究式學(xué)習(xí)的

6、起點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！　』瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師做實(shí)驗(yàn)示范，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。新課程理念下的實(shí)驗(yàn)，是教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去探究。要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，多動(dòng)手，多進(jìn)行操作，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的判定時(shí)，過去靠教師講實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很差。新課改后，我讓學(xué)生自己選擇試劑進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式向探究式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了良好的科學(xué)素養(yǎng)?！　∪?、堅(jiān)持從生活走向知識(shí)，從知識(shí)回到生活　　化學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往缺乏興趣，

7、因而學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，形成不了實(shí)踐能力。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教育。實(shí)踐教育能夠通過對(duì)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生有一種成功的感覺，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成一切從實(shí)際出發(fā)的思維習(xí)慣。實(shí)踐源于生活。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際生活中尋找學(xué)生感興趣的話題，并引入教學(xué)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題。將生活引入知識(shí)，從知識(shí)回到生活是探究性學(xué)習(xí)的一種很好的方