學會等待實現(xiàn)精彩

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1、學會等待實現(xiàn)精彩江蘇南通市國棉一廠二三工?。ǎ玻玻叮埃埃埃≈炱G峰教學中的等待，是指教師在課堂上不急于求成，而是留出一段空白的時間，讓學生進一步理解、反思、回味、消化所學知識，最終達到實現(xiàn)高效課堂的目的。美國心理學家羅伊發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上增加等待的時間，對學生的學習大有裨益。成尚榮先生也曾說過：“教學是一種保護，教學需要等待?！钡拇_，當教師在課堂教學中遇到棘手的問題時不妨放一放、等一等，因為等待既能給自己一個調(diào)整教學策略的機會，也能給學生一個自我醒悟的平臺。我根據(jù)認知心理學的思維規(guī)律和自身的實踐經(jīng)驗，對當前小學數(shù)學課堂教學中存在的一些問題進行分析，提出自己的

2、做法。一、等待——在無聲語言引領中無聲語言包括人的肢體語言和心靈語言。美國心理學家布魯克斯說過：“教師對本學科的酷愛所表現(xiàn)出來的富于感染力的激情，在很大程度上要通過語言顯示出來，專心致志、津津樂道的教師體態(tài)總是微微向前傾，面部表情神采飛揚，語氣熱烈而富于激情?！睂嵺`證明，課堂上教師的無聲語言引領得好，可融洽師生關系，縮短師生之間的心理距離，提高課堂教學的效果。肢體語言包含教師的姿勢、動作等。教師從走進教室的那一刻起，就向?qū)W生發(fā)出信息——要開始上課了，接著教師的目光從每個學生的臉上掃過，如果目光在某個學生的臉上停留一會兒，那是在提醒學生課前準備工作要快點。然后

3、教師轉(zhuǎn)身在黑板上板書課題，這時若聽見學生還有響動，拿著粉筆的手就在空中停留片刻，讓那不安靜的學生感覺到老師的注意而迅速調(diào)整好自己的行為，教師這樣做正是“此時無聲勝有聲”。心靈語言包括教師的眼神和微笑等。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！睆膶W生的眼睛里，教師要能讀懂學生心存的疑問，然后在重點講解知識的地方作必要停留，讓學生露出獲得新知的喜悅。面對膽怯的學生，教師的微笑會讓他們增加勇氣；教師跟學生對視，會讓學生覺察到老師的期待，從而激勵他們積極探究。課堂教學中，教師等待時，學生的思維在良好的學習氛圍里運行，使之得到最大限度的發(fā)展。例如，教學“認識周長”一課時，在學生

4、已經(jīng)認識邊線后，我提出問題：“剛才有同學是這樣描邊線（斷開）的，你們認為對嗎？”學生聽后露出疑惑的表情，我沒有立刻拋出答案，課堂上靜悄悄的，似乎冷場了，但每個學生都在積極努力地思考著。兩分鐘后，隨著一只只小手先后舉起，學生紛紛說道：“不對，邊線斷開了。”“沒有把圖形圍起來?！薄易穯柕溃骸霸诿柽吘€的時候，要注意什么？”“不能斷開，這樣才能把圖形圍起來?！蔽壹皶r進行評價：“說得真好！在描邊線時不能斷開，只有這樣才能把圖形圍起來！”……學生那種發(fā)現(xiàn)結論后的激動是難以用語言表述的，課堂氣氛因此推向了高潮。教師用無聲語言組織教學時，會少了疾言厲語對學生的傷害。如教

5、師給思想開小差的學生一個眼神，遠比厲聲斥責來得有效，并且不會使學生與教師之間產(chǎn)生隔閡，從而影響師生之間的感情。同時，課堂上教師利用無聲語言進行教學，可以拉近師生之間的距離，營造和諧的學習氛圍。等待，是在尊重學生個體差異的基礎上因材施教的體現(xiàn)。每位學生都有著不同的生活經(jīng)驗和知識結構，所以當教師拋出問題后，學生的回答也會是多種多樣的，有的甚至出乎意料之外。這時教師不應以各種理由打斷學生的思路，而要耐心地等待他們把話說完，即使學生由于某種原因中斷了發(fā)言，教師也應繼續(xù)等待，給學生以微笑，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)說話的勇氣，收獲意想不到的精彩。二、等待——在學生思維碰撞處

6、古語云：“欲速則不達。”由于學生的思維和語言正處于發(fā)展期，有時他們還沒有想好要說的話就急于表達，有時對解答簡單的問題也會鉆牛角尖，而時下許多教師往往處于比較快的節(jié)奏中，學生的話語、思維就難免會被打斷。而且，學生的思維也需要一個過程，尤其是對那些需要“跳一跳，才能摘到果子”的學生。此時，教師應該從學生思維發(fā)展的角度出發(fā)，用心傾聽，耐心等待，給學生一點組織語言和思維發(fā)生碰撞的時間，這樣既能培養(yǎng)學生的語言表達能力，又能增強他們學習的自信心，學生的思維之花自然就會結出碩果。例如，教學“用字母表示數(shù)”一課時，我讓學生用小棒擺三角形，并提出問題：“擺１個三角形需要幾根小

7、棒？如果照這樣擺２個、３個、４個……三角形需要多少根小棒呢？分別怎樣列式？”學生在寫式子的過程中，已經(jīng)體會到用以前學過的算式來表示有局限性。于是，我停頓一會兒后問：“你能繼續(xù)往下說算式嗎？”學生先開始互說，然后相繼停下不再往下說了。為了激發(fā)學生的思維，我等待了一會兒后故意問道：“大家怎么停下不說了？”學生紛紛說道：“這樣的式子永遠說不完。”“可以說許多式子，說不完?！薄@時我予以啟發(fā)：“那么，能不能用一個式子概括所有的式子呢？”學生紛紛舉手回答：“‘ａ×３’，ａ表示三角形的個數(shù)?！薄啊粒场?，用‘……’表示許多三角形的個數(shù)?！薄啊摇粒场?，用‘我’字表

8、示三角形的個數(shù)?！薄啊帷粒狻岜硎救切蔚膫€數(shù)，