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《淺談?wù)Z文老師如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文老師如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神：G718：C：1672-1578（2011)10-0209-01 隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，我們越來越覺得，教育不僅是傳授知識，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展呼喚人文主義精神走進(jìn)語文課堂。作為新時期的語文教師，我們應(yīng)該越來越重視人文主義精神與教育教學(xué)的結(jié)合，不斷提高這方面的意識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。在課堂上我們該怎樣關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？筆者認(rèn)為主要通過閱讀，因為語文就是通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來提高學(xué)生的閱讀理解能力和提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。從某種意義上說閱讀就意味著教育。讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)
2、秀的文學(xué)作品，對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成有著不可估量的作用?！ ?師生和諧，感受同讀之樂 師生關(guān)系的和諧，直接關(guān)系著學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。隨著新課程的改革，教育者的角色也由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由“居高臨下”，轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)幾個調(diào)皮的學(xué)生在語文自習(xí)課上說話。課后，筆者悄悄地把他們叫到辦公室，沒有批評他們，只是說這兒有幾本《讀者》，你們拿去讀完后告訴筆者哪篇最好看。后來在交流閱讀感受時，筆者先把自己最喜歡的說了一下，沒想到他們個個都說出了真實的感受。筆者感到非常地欣慰，并大大地贊賞了他們。筆者能感受到他們當(dāng)時很激動，就抓準(zhǔn)時機跟他們交流自
3、習(xí)課上說話的事。沒想到筆者剛一開口，他們便主動承認(rèn)了自己的錯“老師，我錯了！”“老師，我不該在自習(xí)課上說話，影響了他人學(xué)習(xí)和班級紀(jì)律?！薄袄蠋?，我知道沒事應(yīng)多看看書?！惫P者聽后，就拍怕他們的肩也沒多說什么，只是又給了他們幾本《讀者》。沒想到其他同學(xué)也紛紛來問筆者借《讀者》。從那以后，筆者干脆經(jīng)常利用早讀課或課前的幾分鐘與學(xué)生交流每期《讀者》的閱讀感受，與他們進(jìn)行平等的心與心的對話，成為了學(xué)生的同讀者，成為可親可信的朋友。筆者認(rèn)為與學(xué)生一起讀書，彼此就有了共同語言，然后把準(zhǔn)時機以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，教師學(xué)生同喜同悲，從而實現(xiàn)師生情感的和諧共振。
4、 學(xué)生是成長中的人，因遺傳、家庭、興趣、愛好等不同而各有差異，再根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，很多事情他們會放在心中，不愿表達(dá)，尤其不愿與老師交流。這就需要教育者善于與學(xué)生交流溝通，多與學(xué)生合作與協(xié)調(diào)，營造一種民主平等的氛圍。教育者以高尚的人格影響學(xué)生，以淵博的知識折服學(xué)生，以優(yōu)雅的行為去熏陶學(xué)生，這樣受教育者才樂于接受，教育效果才顯而易見。 2生生和諧，體驗合作之趣 為了能拓寬學(xué)生的閱讀面，筆者建議學(xué)生組建班級圖書角。我把這一問題提出后，筆者就完全放手讓學(xué)生自主討論：該帶哪些書？誰負(fù)責(zé)管理？圖書管理制度該怎樣制定？因為每個學(xué)生都有其個性思維，多一個腦
5、袋就多一份創(chuàng)造，在和諧的氛圍中，充分發(fā)揮每個人的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理?！ 榱四艹浞终{(diào)動每個學(xué)生讀書的欲望，筆者就開展多樣的讀書活動：或好書推薦，或精彩片段交流，或手抄報展示，或故事演講……但每次活動都以小組為單位，因而讀書活動的實施，必須是在合作中進(jìn)行的。鼓勵每個學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，或提供資料，或進(jìn)行表演，或畫畫寫字，或版面設(shè)計等，總之每人至少要有一項任務(wù)。另外，在活動中要善于傾聽，虛心吸納他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會分享。學(xué)生與學(xué)生間長期的合作，讓學(xué)生彼此的認(rèn)識、賞識對方，彼此取長補短，這些都有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因
6、為現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，自小就養(yǎng)成了什么事都以自己為中心，稍有不滿就會發(fā)脾氣?？山窈鬅o論在什么崗位都是需要和別人合作。因此，學(xué)會合作，不僅有助于構(gòu)建和諧教育，更對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也有著不可估量的作用?！ ?書人和諧，感悟人性之美 書，尤其是一些好書，它本身就是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。親近與閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品是可以增長知識，提高修養(yǎng)，豐富情感的。有人說：即使你有很高的學(xué)位，如果不閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，你也只是一個高智商的“野蠻人”。筆者就推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受或主人公的人性美。如讀了《假
7、如給我三天光明》后引導(dǎo)學(xué)生感受一位多重殘疾的姑娘頑強的意志和樂觀的生活態(tài)度，從而不再怨天尤人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切；讀了《魯賓遜漂流記》后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一位身處困境，利用自己的聰明才智，堅韌不拔的生存者，從而不再害怕學(xué)習(xí)與生活中的困難，能勇往直前；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后指點學(xué)生明白人生的意義，從而不再虛度年華，而是明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)……再者，一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……教育者引導(dǎo)學(xué)生在富有韻味的語言世界里體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)與作品中的人物或進(jìn)行心靈與心靈的溝通，
8、在美與智的融合中形成健康的個性?！ 【C上所述，閱讀能開啟學(xué)生幽閉的心智，能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，能塑造學(xué)生健康
