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《讓學(xué)生在科學(xué)作業(yè)中快樂(lè)成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生在科學(xué)作業(yè)中快樂(lè)成長(zhǎng)隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到科學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)作業(yè)作為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體?！ 『侠淼淖鳂I(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)及合理地布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面，還是在作業(yè)的時(shí)間安排方面，都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施。新課程理念下，如何讓作業(yè)真正成為學(xué)生喜歡的作業(yè)，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
2、 一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要展現(xiàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)?！ 《?、作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)多樣性，發(fā)展學(xué)生的能力 傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對(duì)單一的形式作改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下。 1 探索型作業(yè) 探
3、索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)要善于挖掘教材知識(shí)的潛在功能，通過(guò)延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)的做習(xí)題轉(zhuǎn)化到對(duì)知識(shí)的研究上，培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。 2 實(shí)驗(yàn)型作業(yè) 科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，作業(yè)的類型不能僅局限在書(shū)面上，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這將大大提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?！ ? 觀察型作業(yè) 科學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察，觀察
4、是認(rèn)識(shí)事物、獲得新知識(shí)的源泉。經(jīng)常性、有計(jì)劃地布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高他們的觀察力?！ ±河^察汽車的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)科學(xué)知識(shí)講出四處以上原理的應(yīng)用? 4 閱讀型作業(yè) 有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，體會(huì)到科學(xué)家的成就來(lái)之不易。布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍，也可X上查閱相關(guān)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
5、 5 制作型作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢舊物品等簡(jiǎn)易材料搞科學(xué)小制作，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)展操作技能和情趣。在動(dòng)手制作過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到科學(xué)就在他們身邊，還能用科學(xué)來(lái)改善我們的生活，既提高了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?！ ±涸趯W(xué)習(xí)《光的直線傳播》后，讓學(xué)生做一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒。 實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的自主性，起到事半功倍的效果?！ ∪⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐性，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用性 學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，親身參加實(shí)踐活
6、動(dòng)，才能把所學(xué)知識(shí)加以概括或應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力。因此“新課程”指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。為此，倡導(dǎo)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高?！ W(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)收集、處理信息的能力，同時(shí)在研究的過(guò)程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在合作交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而使其將來(lái)在面臨有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)：能作出更理智、更科學(xué)的決策，逐步
7、形成良好的天生態(tài)度和價(jià)值觀。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)分層性，激發(fā)學(xué)生自主參與 多元智力理論和新課程的實(shí)施，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。在作業(yè)的布置上，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，因材施教。因此，教師必須設(shè)計(jì)具有層次性、選擇性的作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能“吃得飽”，讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生能“吃得消”，還能讓學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己感興趣的作業(yè)，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能。 分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層；二是作業(yè)難度進(jìn)行分層。分層布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供不
8、同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求各個(gè)層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成。這樣布置作業(yè)，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！ ∥?、作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯探究性，提高學(xué)生的思維 選擇好的探究性作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生
