以讀促寫(xiě)，提高素養(yǎng)

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1、以讀促寫(xiě)，提高素養(yǎng)　　以讀促寫(xiě)，提高素養(yǎng)　　　　福建省清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅青梅　　　　作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)的綜合能力的實(shí)踐，是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”多年的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)做到以讀促寫(xiě)，可使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平獲得較大的提高?！　　　∫?、學(xué)習(xí)觀察，抓住特點(diǎn)　　　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫(xiě)好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。有人曾形象地打過(guò)這樣的比方：讀

2、書(shū)就像蠶吃桑葉，寫(xiě)作就像蠶吐絲。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)從語(yǔ)文的閱讀教學(xué)入手，將閱讀課作為作文課的前奏，學(xué)完一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)了什么、是怎樣寫(xiě)的、文章好在哪里。如果每課都堅(jiān)持這樣做，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。如九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)《桂林山水》這篇課文，抓住了桂林山水“奇、秀、險(xiǎn)”、漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課堂上，我讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟的細(xì)致觀察、抓住事物特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，課后試著進(jìn)行專題性的片段練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇贊美家鄉(xiāng)景物的作文。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)家鄉(xiāng)的鮮水塘：“清流縣李家

3、鄉(xiāng)有個(gè)美麗的山村叫鮮水村，因村里有口古老而神奇的鮮水塘而得名，塘中荷葉如蓋，蓮花溢香。鮮水塘下方排列著大小不一、形狀各異的七口姐妹塘：石塘、深塘、上塘、圍塘、長(zhǎng)塘、門(mén)口塘和大坡塘，組成一條‘一’字形的水長(zhǎng)廊。左側(cè)毗鄰一片平曠的肥沃良田，右側(cè)連接數(shù)座錯(cuò)落有致的新舊房舍，周?chē)谟持鴧⑻旃艠?shù)；尾部有一條小溪蜿蜒流過(guò)，宛如一把大琴晝夜彈奏著歡快的民謠。‘問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！@些池塘全是活塘，每口塘都有幾個(gè)泉眼。明凈的泉水匯入兩條干渠，分流出縱橫交錯(cuò)的小圳，灌溉數(shù)百公頃良田，哺育全村兒女。塘水夏冷冬溫，塘里除了人工飼養(yǎng)的魷、草、鰱、鯉等高產(chǎn)魚(yú)種，還有自然繁殖的珍貴

4、的鰻、鱉、鯰等。鮮水塘是清流聞名遐邇的淡水魚(yú)盛產(chǎn)地，是鮮水村的聚寶盆！”這位學(xué)生留心觀察生活，抓住了鮮水塘形狀、水質(zhì)和盛產(chǎn)淡水魚(yú)這些特點(diǎn)，以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句把美麗、富饒的鮮水塘展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)鮮水塘的贊美和喜愛(ài)之情。學(xué)生已經(jīng)將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧，達(dá)到了事半功倍的效果?！　　　《?、廣泛閱讀，注重積累　　　　閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”正說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用。許多名人作家的作品之所以聞名，除了有豐富的直接的生活經(jīng)驗(yàn)，還有他人的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作技巧。如，馬克思用了40年時(shí)間，閱讀了數(shù)量驚人的書(shū)籍和刊物，其中所做筆記就

5、有1500種以上，終于寫(xiě)成了《資本論》；司馬遷從青年時(shí)代起就匯集了大量的社會(huì)素材和歷史素材，才完成了被譽(yù)為“千古之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。作為小學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，知識(shí)貧乏，寫(xiě)的文章空洞，枯燥無(wú)味。所以語(yǔ)文教師要教育學(xué)生多看書(shū)、讀好書(shū)，吸收課本中的“營(yíng)養(yǎng)成分”。在教學(xué)中，我注重讀的同時(shí)，讓學(xué)生把課文中優(yōu)美的詞句、感人的片段摘記下來(lái)，分類整理為：景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。如：景物描寫(xiě)：“目之及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪?！保ㄊ粌?cè)《林?！罚┉h(huán)境描寫(xiě)：“在寫(xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)

6、昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。”（十一冊(cè)《凡卡》）人物描寫(xiě)：“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”（十二冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》）心理活動(dòng)描寫(xiě)：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自已的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦……不，還沒(méi)來(lái)……”（十二冊(cè)《窮人》）學(xué)生積累了課本上的許許多多的素材，提高了他們掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作文的興趣。如：十二冊(cè)第四單元的習(xí)作要求：請(qǐng)選擇印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫(xiě)一篇文章，題目可以用“難忘的……”。一位學(xué)生在《難忘一的件事》

7、中這樣寫(xiě)道：“哼，該死的衛(wèi)生委員，這又臟又臭的廁所也敢安排我去掃，我在家可是個(gè)‘小皇帝’，家務(wù)事連個(gè)手指頭都沒(méi)碰過(guò)，我就在這兒袖手旁觀，看你能把我怎么樣！”這位學(xué)生把平時(shí)從課本中積累的素材，變?yōu)樽约鹤魑募记傻倪w移，通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)，把一位怕苦怕累、怕臟怕臭、怕勞動(dòng)的孩子展現(xiàn)在我們面前?！　　　∪?、選準(zhǔn)范例，自改作文　　　　我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。新課標(biāo)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”那么，如何進(jìn)行作文修改呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……