淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)

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1、淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)河北黃驊羊二莊中學(xué)淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)河北黃驊羊二莊中學(xué)淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)河北黃驊羊二莊中學(xué)劉振宇　　實(shí)驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗可以分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生動手實(shí)驗，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗教學(xué)筆者淺談一下自己的見解?！　∈紫日f教師演示實(shí)驗?！　〗滩闹忻總€演示實(shí)驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗可以

2、有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇?！　±?，為使學(xué)生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實(shí)驗，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實(shí)驗都端到學(xué)生面前，以致羅列了許多現(xiàn)象而忘卻了所要表達(dá)的主題，弄得學(xué)生眼花繚亂，不知其所以然，反而達(dá)不到建立大氣壓這一物理概念的目的?！　⊙菔緦?shí)驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙

3、了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高?！　∫虼?，在演示實(shí)驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶?！　?shí)驗時教師可以先做演示，再作分析。例如，進(jìn)行電功率的教學(xué)時，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，往往能取得比較滿意的效果?！　〗處煈?yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊

4、思考，邊通過演示實(shí)驗來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)?！　∠旅嬖僬剬W(xué)生演示實(shí)驗　　初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：　　實(shí)驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；必須按分好的實(shí)驗組坐到相應(yīng)的實(shí)驗桌前，不得亂動器材；實(shí)驗時不能大聲喧嘩；實(shí)驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；不能隨意將器材帶出實(shí)驗室，

5、如有損壞及時說明?！　W(xué)生實(shí)驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗教學(xué)和考核有章可循，我們在實(shí)驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強(qiáng)?！　?shí)驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提，通過實(shí)驗前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認(rèn)識，在實(shí)驗過程中心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗的質(zhì)量和效率。　　實(shí)驗操作是學(xué)生實(shí)驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們手腦并用、多動手、細(xì)觀察、勤思

6、考、及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣?！　≡趯?shí)驗操作過程中，既不能統(tǒng)得太死，又不能放任，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。既要加強(qiáng)示范操作，又要注重學(xué)生實(shí)驗　　實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗操作后的一個重要步驟，學(xué)生對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實(shí)驗測得數(shù)據(jù)誤差太大，干脆從課本上查得結(jié)果；有的編造數(shù)據(jù)；有的根據(jù)規(guī)律推算應(yīng)測的數(shù)據(jù)；對這些現(xiàn)象應(yīng)提出嚴(yán)肅批評，并要求利用活動課補(bǔ)做，向?qū)W生講明：實(shí)驗測得數(shù)據(jù)，如果不是操作錯誤、讀錯等原因，就不能算錯。由于我們所

7、處的環(huán)境、所用的實(shí)驗器材，方法等不同，從而使測得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，應(yīng)該尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。　　學(xué)生完成實(shí)驗后，應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗作出總結(jié)：總結(jié)得出實(shí)驗結(jié)論并加以解釋；指出普遍存在的問題并加以糾正；根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容適當(dāng)增加一些實(shí)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極思考，動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，如觀察凸透鏡所成的像中提出：怎樣通過實(shí)驗測出凸透鏡的焦距？有幾種方法？若將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化？用凸透鏡成實(shí)像時不用光屏，在光屏一側(cè)能否看到倒立的實(shí)像？　　學(xué)生的實(shí)驗報告是實(shí)驗教學(xué)反饋的主要途徑，因此在教學(xué)中

8、首先指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗報告，從實(shí)驗的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問題討論、誤差分析等要求學(xué)生認(rèn)真完成。其次，對實(shí)驗報告要認(rèn)真批改，并給以評價，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗報告的重要性，而只布置無檢查或不批改，將會使學(xué)生輕視實(shí)驗，應(yīng)付了事。最后根據(jù)批改情況，將