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《淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中探索，開拓空間，靈活運(yùn)用知識(shí)，才能使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中提高運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。 【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣遵循規(guī)律靈活運(yùn)用 在《教學(xué)大綱》中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”而當(dāng)今社會(huì)正為教師提供了一個(gè)很好的舞
2、臺(tái)，為教學(xué)改革提供了廣闊的天地，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了良好的空間?！ ∽詮膮⒓庸ぷ饕詠恚驮诓粩嗟貒L試改革和創(chuàng)新。在這幾年中，筆者在教學(xué)中大膽創(chuàng)建教學(xué)模式，滲透自主學(xué)習(xí)的思想，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試和探索，取得了一定成效。具體做法有以下幾點(diǎn)： 一、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程。在過程中，遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但并非僅指獲得某些科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一項(xiàng)更重要的任務(wù)，那就是在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方
3、法，獲得主動(dòng)探索知識(shí)的能力?！ ≡诮虒W(xué)中，教者應(yīng)注意引起、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)和維持他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的注意力和熱情。而且學(xué)生的好勝心也很強(qiáng)，教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)去競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮他們的潛能。讓師生在課堂上融合一體。葉圣陶先生說過：“一個(gè)教師，四五十個(gè)學(xué)生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西……老師和學(xué)生一起來研究?！边@樣的境界不正是充分體現(xiàn)了這一場(chǎng)景嗎？其實(shí)，只要相信學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上真正的主人，平時(shí)多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，熱情地給予鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)不斷強(qiáng)化主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
4、，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)的能力?！ 《⒆裱瓋和季S規(guī)律，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望 小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式。因而新授課要遵循其思維規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征，利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，采用直觀性的教學(xué)手段。直觀性是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來一種情緒色彩。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，在兒童的意識(shí)里形成一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。與在兒童的記憶里留下的每一個(gè)表象和概念聯(lián)系在一起的，不僅有思想，而且有情感和內(nèi)心感受。因此，在教學(xué)中，教者要充分利用比較直觀表象的
5、物體來演示，聯(lián)系實(shí)際去操作，讓學(xué)生進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、比較好的發(fā)展。因而教者在教學(xué)前準(zhǔn)備一些教具，如各種圖片、實(shí)物等。通過觀察和教者生動(dòng)的語言講解把抽象知識(shí)變?yōu)樾蜗笾庇^的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)。如《春到梅花山》一文，可以充分利用多媒體展示各種梅花，讓學(xué)生觀察，形成直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。這樣由易到難，由具體到抽象，逐步提高，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，又發(fā)展了他們的思維和想像的能力?！ ∪?、靈活運(yùn)用知識(shí)，開拓自由空間，提高自主應(yīng)用能力 我國(guó)宋代哲
6、學(xué)家朱熹說過，死讀書不如無書。學(xué)生應(yīng)該把知識(shí)運(yùn)用靈活，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，借助已有知識(shí)去探索自己未知的領(lǐng)域。比如說：南北朝時(shí)有個(gè)人，讀了《勸學(xué)篇》中“蓬生麻中，不扶而直”的話，他想：細(xì)長(zhǎng)的蓬生長(zhǎng)在粗壯的麻中會(huì)長(zhǎng)得很直，那么，細(xì)弱的槐樹苗種在麻田里，也會(huì)這樣嗎？于是他做試驗(yàn)，由于陽光被麻遮住，槐樹苗便拼命向上長(zhǎng)。三年過后，槐樹果然長(zhǎng)得又高以直。這個(gè)人通過對(duì)書本知識(shí)的思考和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的一種普遍現(xiàn)象，這是把書讀活的一個(gè)很好的例子。在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用知識(shí)，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能促進(jìn)能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，
7、開拓學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，提高自主應(yīng)用的能力?！ 伴_拓自由空間，提高自主應(yīng)用能力”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。小組討論是課堂教學(xué)中的一種非常有效形式。在小組討論中，教師以參與者的角色一起投入。小組討論前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組討論時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中。每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，
8、有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，小組討論能最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，通過師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，才提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，
