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《淺談如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學自主學習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學自主學習能力 摘要：中職生畢業(yè)之后更多的是直接就業(yè)，在離開學校之后通過自主學習繼續(xù)提高，已經(jīng)成為必須具備的一種能力，這種能力對學生今后的工作和終身學習都具有重要意義。本文根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，淺談了如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學自主學習能力?！ ￡P(guān)鍵詞：中職數(shù)學自主學習 淺談如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學自主學習能力 摘要：中職生畢業(yè)之后更多的是直接就業(yè)，在離開學校之后通過自主學習繼續(xù)提高，已經(jīng)成為必須具備的一種能力，這種能力對學生今后的工作和終身學習都具有重要意義。本文根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，淺談了
2、如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學自主學習能力。 關(guān)鍵詞：中職數(shù)學自主學習能力培養(yǎng) 隨著我國教育由英才教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，初中畢業(yè)未升入高中的學生大部分進入了中職學校就讀，有些甚至不用參加中考，這樣導(dǎo)致生源的文化素質(zhì)普遍下降，其文化基礎(chǔ)參差不齊，一些對數(shù)學基礎(chǔ)要求較高的課程教學上的難度明顯加大。作為重要文化基礎(chǔ)課的數(shù)學學不好，最終會使中職生綜合素質(zhì)偏低；而且隨著經(jīng)濟體制的逐步完善和生產(chǎn)方式的不斷變革，社會職業(yè)的流動率將越來越快，中職畢業(yè)生只有具備一定的學習能力，才能適應(yīng)新的工作崗位的要求。中職的教育目標應(yīng)是為學生終身學
3、習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即教會學生學習，因此培養(yǎng)中職生的數(shù)學自主學習能力是十分迫切的。下面筆者淺談了如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學自主學習能力： 一、教師要樹立全新的教育觀念 觀念是行動的先導(dǎo)，如果數(shù)學教師在教學改革中仍然固守于來自自身經(jīng)驗的觀念，并不認同新的教育理念和價值觀，并不把它同化為自己價值觀的一部分，那么自主學習的實施就落到了空處。自主學習的實施需要教師在課堂以外花費更多的時間去設(shè)計課程，花費更多的心血去關(guān)注學生學習的每一個環(huán)節(jié)；要求教師不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，不僅關(guān)注學生學得如何，更要關(guān)注學
4、生如何學；要求教師要關(guān)心數(shù)學學習程度不同的每一個學生的成長。 二、注重對學生反思習慣的培養(yǎng) 首先，要求學生對自己的思考過程進行反思。對自己的思考過程反思，就是在一個數(shù)學活動結(jié)束后盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步心理活動：一開始自己是如何想的？走了哪些彎路？碰到哪些釘子？為什么會走彎路？有什么規(guī)律性的經(jīng)驗可以吸??？自己的思考與別人的有什么不同？差距在哪里？原因是什么？其次，要求學生對題意的理解過程進行反思。就學生的解題學習活動而言，理解題意無疑是首先要學習的，很多學生找不到解題的途徑，其原因就是在這一環(huán)節(jié)存在問題
5、。以信息論的觀點，理解題意就是從問題的情境中如何獲取信息和如何加工信息。要求學生對自己最初理解題意的過程進行反思，實際就是在解題活動完成以后，要求他們反過來對自己獲取信息和加工信息的過程進行思考。要思考自己漏掉了什么信息、為什么會遺漏，思考題意中哪些信息是自己不明了的、為什么不明了，思考自己對題設(shè)條件之間、條件和目標之間有哪些關(guān)系沒有發(fā)現(xiàn)、對題意的理解存在哪些偏差、造成偏差的原因是什么等。重要的是要通過這樣的反思，使學生在理解題意方面學會尋找規(guī)律，積累更多的經(jīng)驗。第三，對解題思路、推理過程、運算過程、語言表述進行反
6、思。這一內(nèi)容的反思，目的在于追求解題的優(yōu)化與簡縮，就是在完成了某一個數(shù)學活動以后對活動中的運算過程、推理過程及整個活動過程的思路進行反思、修改、簡縮，從中總結(jié)出規(guī)律。經(jīng)過長期訓練可形成簡縮的思維結(jié)構(gòu)，逐步提高用簡縮的思維結(jié)構(gòu)進行思考的能力?！ ∪?、適當降低教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與提高教學內(nèi)容的針對性 數(shù)學作為中職教育一門主要的文化基礎(chǔ)課，對人的素質(zhì)的影響是全方位的，對后繼學習的基礎(chǔ)作用也是顯而易見的。中職教育具有特殊性：其一，專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。如機械專業(yè)，對立體幾何、平面
7、向量、解析幾何有所側(cè)重；而財會專業(yè)則對排列、組合、統(tǒng)計初步應(yīng)用較多；計算機專業(yè)，對集合、數(shù)列、矩陣、一元二次方程、計算方法等經(jīng)常用到。其二，中職生數(shù)學基礎(chǔ)很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠。其三，學生努力目標不盡相同：有的立志于對口升學，繼續(xù)深造；有的傾向于全面發(fā)展，從事融智能與技能于一體的復(fù)合型就業(yè)；有的希望揚長避短，從事有一技之長的技能型就業(yè)。這些特殊性需要我們關(guān)注教學內(nèi)容的針對性，強調(diào)學以致用，引起學生的重視和關(guān)注，為學生所接受，提高教學實效?！ ∷?、恰當運用評價手段，促進學生自主學習的發(fā)展
8、 對學生自主學習的評價，必須以學生為出發(fā)點，堅持以人為本的發(fā)展性評價。評價的標準、評價的方法以及評價結(jié)果的解釋與運用都對學生能否主動地發(fā)展起著重要作用。評價中，不再是教師單一的評價，而是根據(jù)自主學習的情況，進行自我評價、他人評價、小組評價和教師評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，過程評價與最終評價相結(jié)合。評價要面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，重視學生
