情景再現(xiàn)式閱讀教學芻議

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1、情景再現(xiàn)式閱讀教學芻議筆者認為，凡是文學作品皆講究一定的情、韻、味。在教學中，可通過一定的情景再現(xiàn)作品所反映出來的社會生活，這樣就更有利于激發(fā)學生的想象能力，可以在潛移默化中提高學生的欣賞和評價作品的能力。本文就這一點，談一談情景再現(xiàn)式閱讀教學的幾種類型及其模式的構建?！　∫?、誦讀型情景再現(xiàn)式閱讀教學　　誦讀型情景再現(xiàn)式閱讀教學是指教師通過介紹作品的相關背景、作品的思想、生活態(tài)度、文藝觀點等給學生聽，并通過范讀作品或配樂朗誦給學生聽，讓學生腦海出現(xiàn)作品相關的情景并加以領會作品內涵的一種閱讀教學方式。這種方式要求教師盡最大可能把作品相關背景、身世介紹清楚，并要突出重點。

2、而在朗誦時，最好是放錄音或是配樂朗誦。這樣一來，學生在理解時會較接近作品主旨。比如，毛澤東的《沁園春·雪》這首詞，教師在介紹背景時，關鍵要講清楚當時革命領導權的歸屬問題，并通過放錄音，學生就可更好地理解這首詞的主旨，領會的革命精神和壯志豪情。誦讀型情景再現(xiàn)式閱讀教學較省時省力，但所再現(xiàn)的情景主要靠學生自己去想象，缺乏直觀性，所激發(fā)的興趣較淡，學生理解起來還需教師適當指點?！　《?、畫面型情景再現(xiàn)式閱讀教學　　畫面型情景再現(xiàn)式閱讀教學是指教師通過畫面的形式來再現(xiàn)作品當時反映的情景以激發(fā)學生的想象從而理解作品內涵的一種閱讀教學方式。這里所說的畫面，包括靜止的和活動的。靜止的

3、如掛圖、投影、相片等；活動的如錄像、電視、電影或X上的等。這種方式所再現(xiàn)的作品情景直觀性較強、立體感較強、真實性較強。如果是活動畫面，往往具有聲情并茂的效果，較容易激發(fā)學生的興趣，教師只需適當?shù)攸c撥一下，學生就會在較短的時間內理解作品的內涵。比如，學習徐志摩的《再別康橋》這首詩，教師事先可以通過播放有關英國劍橋大學一帶的風光的錄像帶或播放有關思想生平的錄像帶，讓學生在未正式學習這首詩之前，通過畫面形式，去激發(fā)學生的想象，從而更準確地領會詩歌的內涵。畫面型情景再現(xiàn)式閱讀教學由于直觀性較強，可以有效地培養(yǎng)學生的想象能力，這對于提高學生的寫作水平有一定的幫助。這種方式較適用

4、于是戲劇、小說、散文的教學，相對于一些較抽象的作品來說效果會差一些?！　∪?、舞臺型情景再現(xiàn)式閱讀教學　　舞臺型情景再現(xiàn)式閱讀教學是指通過舞臺表演形式，按所選定的文學作品，讓學生自編自演來再現(xiàn)作品的情景以激發(fā)學生的想象來理解作品的內涵的一種閱讀教學方式。這種方式較適合可以改編成戲劇的作品，如戲劇、小說等。這種方式可以充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的潛力，引發(fā)學生無窮的想象力，通過學生的自編自演，使他們投入到角色當中去，按照作品背景和人物的個性，通過對話、動作等舞臺語言，在表演的過程中，達到教學的目的。這種方式可使學生較深刻地領會作品的內涵，較容易產生共鳴。比如，《孔

5、雀東南飛》這首詩，就可以通過舞臺表演的形式來教學。教師選定幾個學生，讓他們分別飾演劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉母、劉兄、媒人等。讓他們自編自演，在表演過程中，去領會詩中反映的古代封建家長制和禮教的罪惡，青年男女至死不渝的愛情及其抗爭精神。在表演過程中，往往能引起學生強烈的共鳴，所收到的效果應較明顯，但由于投入的人力、物力、財力較大，學生也要經過一定的訓練，要有一定的藝術氛圍，使得這種閱讀方式較難實施?！　∷?、接觸型情景再現(xiàn)式閱讀教學　　接觸型情景再現(xiàn)式閱讀教學，是指教師帶領學生去參觀作品里所反映出來的相關實物背景，如的故居、作品反映的地點、環(huán)境等，通過學生的親眼目睹和親身

6、感受,去體會作品所反映的情景，從而理解作品內涵的一種閱讀教學方式。這種方式要視作品而定，比如，普希金的《致大海》這首詩，要使學生更好地理解詩人借寫大海的自由奔放來表現(xiàn)自己渴望自由、追求自由的抗爭精神，教師可帶領學生去參觀一下現(xiàn)實中自由奔放的大海，通過遼闊大海發(fā)出的轟響去體會詩歌的深刻內涵。接觸型情景再現(xiàn)式閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的想象能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察分析能力，這對學生的寫作有一定的幫助作用?！　∫陨纤劦膸追N情景再現(xiàn)式閱讀教學，雖名稱各不相同，但它們都具有向心性強的特點，理解時不太容易偏離主旨，在閱讀教學中可結合實際，采取相應類型的情景再現(xiàn)式閱讀教學，不可講

7、求一律?！　∠旅嬲勔徽勄榫霸佻F(xiàn)式閱讀教學模式的構建，不管是哪一種類型的情景再現(xiàn)式閱讀教學，它們都具有共同的特點，因此，它們要遵循一定的原則來構建，一般來說，閱讀能力的構成要素應包括認知能力、理解能力、評價能力、創(chuàng)造能力這四種能力，本人擬就這四種能力分四個步驟來談一下情景再現(xiàn)式閱讀教學模式的構建?！　?.認知是前提　　這里所說的認知，除了學生去認讀作品外，主要是通過各種手段再現(xiàn)作品情景而引發(fā)的想象。作品的情景再現(xiàn)，越接近作品原形，學生對作品的認知就越準確，這是理解和評價作品的前提，因此這一步非常重要，假如所反映的情景違背了作品原形，后面的欣賞和評價作品