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《探究式課堂閱讀教學(xué)芻議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究式課堂閱讀教學(xué)芻議葉昌德廣東省珠海市第一中學(xué)所謂語文探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具休來說，是指在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以語文教材為基木探究內(nèi)容，以學(xué)牛的?；顚?shí)際和知識(shí)視野為參照對象，為學(xué)牛提供充分質(zhì)疑、探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等形式進(jìn)行解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)策略。教學(xué)就是教學(xué)牛學(xué)，學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體。在閱讀教學(xué)中如何充分體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位，達(dá)到教是為了不教之目的呢？采用探究式課堂教學(xué)法不失為一個(gè)好方法。閱讀，按習(xí)慣的劃分，可分為“泛讀”、“精讀”。但傳統(tǒng)
2、的教法，教師在處理這兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其是“精讀”環(huán)節(jié)上，往往是設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出早己擬好的答案，或是讓學(xué)牛沿著教師的思路進(jìn)行“猜謎”，最終得出“謎底”?？陀^地說，這種課堂閱讀教學(xué)方式在一定程度上能對學(xué)牛的閱讀能力起到促進(jìn)作用，但如果過于泛濫，結(jié)果就是犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造性和思辨能力，不利于他們閱讀能力的提高。鑒于此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的語文課堂閱讀環(huán)境，讓師?；?dòng)，共同感受閱讀的樂趣，是一個(gè)必須解決的問題。一、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法方法是解決問題的最佳途徑。語文教學(xué)只有把聽說讀寫的方法教給學(xué)牛,才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，絕不能停留在
3、把課文講懂、講透上，而是要善于從課文中提取出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的木領(lǐng)。這是主體性教學(xué)的關(guān)鍵所在。首先，引導(dǎo)學(xué)生從文體特征入手閱讀分析，在朗讀、默讀等多種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上抓住文章的重點(diǎn)。如閱讀記敘文，從記敘的要素、順序、線索、人稱等方面分析，把握文章的主題；閱讀小說，通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，領(lǐng)會(huì)作品中人物形象的性格及情節(jié)結(jié)構(gòu)、描寫手法等；閱讀議論文則著重領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)、分析問題的方法；閱讀科技說明文則從說明的方法、順序、被說明事物的特征等角度入手分析。其次,抓住文章中關(guān)鍵的詞語或句子揣摩，培養(yǎng)從小處著眼去把握大局、感受文章思想和感情的習(xí)慣。如
4、朱自清的《荷塘月色》，文中間隔出現(xiàn)了幾處透露作者情感的句子，閱讀中如能把握這些句子，那寄托于淡雅、寧靜荷塘圖中的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，學(xué)生就不難領(lǐng)悟全文的主旨了。再次，了解作者的情況，知人論世，理解感受作品的深刻內(nèi)涵。如史鐵生的《我與地壇》，其最大價(jià)值就是因?yàn)樗麑憣缌藢θ松鷮ι郎羁痰母形?，而這種睿智的哲思是作者在最狂妄的年齡雙腿殘廢，進(jìn)入i種人生的絕望境地的背景之下與地壇進(jìn)行整整十五年的深情對話才參透出來的。因此，正確理解文章的內(nèi)容，必須建立在對作者情況有深入了解的基礎(chǔ)上，才能真正感受到文章深刻的內(nèi)涵。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思考，培
5、養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力至關(guān)重要。好習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生受用終身。根據(jù)探究式教學(xué)模式首先要求學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)提示或自讀提示，再根據(jù)課后練習(xí)要求，完成文本的閱讀。第一步：自學(xué)——定向讓學(xué)生參與到目標(biāo)的制訂過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使確定的教學(xué)目標(biāo)能面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能有所得。嘗試過程中，大部分學(xué)生能較準(zhǔn)確地找到本課的教學(xué)目標(biāo)。這就需要學(xué)生自學(xué)文本。教師可以先不設(shè)置任何問題，學(xué)生亦不借助任何資料信息，自學(xué)后把自學(xué)感受和不能解決的問題記錄下來。當(dāng)然學(xué)生提出的問題有可能游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，甚至毫無價(jià)值，但這正為下一步點(diǎn)撥學(xué)
6、生如何提問、如何理解文本做了鋪墊。學(xué)生在大量的自學(xué)文本后，就會(huì)慢慢領(lǐng)悟到從哪些角度理解一篇文章。?枝獨(dú)開不是春，百花齊放春滿園。為了讓每個(gè)學(xué)生都像花朵一樣綻放,在學(xué)生初讀課文后，我總是盡可能留出充足的時(shí)間讓比較多的學(xué)生談對課文的最初體驗(yàn)。我往往是以這樣的問題開始這一環(huán)節(jié)教學(xué)的：同學(xué)們讀讀文章，然后把你讀懂的或讀不懂的地方對大家講一講，也把你從課文中了解到的或讀課文后所想到的告訴大家。你可能想象不到，學(xué)生的反應(yīng)是遍地開花，幾乎所有的學(xué)生都能試著冋答?；A(chǔ)不同，談的內(nèi)容也不同??記得我上巴金先生的《小狗包弟》一文吋，準(zhǔn)備對巴金先生為沒講真話而痛不欲生這一點(diǎn)好好挖掘分
7、析，但學(xué)生的眼神告訴我他們不理解，也沒興趣。是??！一張X光照片，只有醫(yī)生才能看得懂；再好的茶，用只有60度的溫水怎能泡岀它的醇香？算了，等他們?nèi)说街心辏辛松鐣?huì)人生閱歷自然就理解了。第二步：自析一一質(zhì)疑。這是探究式課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代語文教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在語文自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給探究性學(xué)習(xí)增添無限的樂趣和動(dòng)力。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生自學(xué)探究提供盡可能
8、充分的吋間,讓學(xué)生在讀中
