芻議高中地理實(shí)施探究式課堂教學(xué)1

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1、芻議高中地理實(shí)施探究式課堂教學(xué)內(nèi)容摘要:高中地理實(shí)施探究式課堂教學(xué),學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來,充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,施展自己的才華,使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人,養(yǎng)成勇于探究,敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì),逐步形成獨(dú)立探究能力?！　￡P(guān)鍵詞:探究教學(xué)地理能力　　高中地理教材幾乎每課后面都有“活動(dòng)課”的題型,這正是新一輪課程改革的目標(biāo)之一,就是要改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)要求課堂教學(xué)也是探究式的,下面就此談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。　　一、探究式教學(xué)概述　　所謂探究式課堂教學(xué),是指在課堂教學(xué)過程中,以學(xué)生自主學(xué)

2、習(xí)和合作討論為前提,以教材為基礎(chǔ),在教師的啟發(fā)下,學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問題,并通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng),用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,開發(fā)學(xué)生智力,并通過自我探究,掌握科學(xué)方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究的環(huán)境,營(yíng)造探究的氛圍,促進(jìn)探究的開展,把握探究的深度,評(píng)價(jià)探究的成效。實(shí)施探究式課堂教學(xué)的

3、主要依據(jù):第一,當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。當(dāng)前教學(xué)改革要打破傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生手腳的做法,遵循以人為本的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,探究式課堂教學(xué)就是要探究新的教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)策略,去獲得更高的教學(xué)效果。第二,課堂教學(xué)改革的需要。當(dāng)今課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)就是要化弊為利,按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增智,在“探索”中創(chuàng)新。第三,能促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師,教師不能一到課堂上就滔滔不絕地講,接二連三地問,連續(xù)不斷地發(fā)出指令。

4、應(yīng)該在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)別人、改變自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生?！　《?、探究式課堂教學(xué)的主要特征　　第一,以學(xué)生為主體。探究式課堂教學(xué)中學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,學(xué)生可根據(jù)自己的需要、興趣,運(yùn)用各種方法自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí);學(xué)生在探究問題的過程中,可以多角度、多方位、多側(cè)面地運(yùn)用發(fā)散思維大膽猜測(cè)、體驗(yàn)和想象,積極地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,通過各種途徑獲取知識(shí)?！　〉诙?面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是主角,學(xué)生是配角,學(xué)生的參與率較低。探究式課堂教學(xué)就是要提高學(xué)生的參與率,為不同層次的學(xué)生提供程度不同的探究領(lǐng)域?！　〉谌?注重學(xué)習(xí)過程。探究式課堂

5、教學(xué)一改過去那種只重結(jié)果的教學(xué)模式,更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)支持學(xué)生采用不同的思維方式去探究問題,允許有不同的結(jié)果出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑,標(biāo)新立異。教師要尊重學(xué)生的多樣性和差異性,努力營(yíng)造一種民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供條件。　　第四,師生多向互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論引入交往概念,探究式課堂教學(xué)表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相傾聽和溝通、互相尊重和信任,平等競(jìng)爭(zhēng)與合作,共享成功的苦與樂?！　∪?、高中地理探究式課堂教學(xué)的實(shí)施　　第一步:激趣引題自學(xué)探究。指教師的課堂導(dǎo)入和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,影響全局。教師的導(dǎo)課應(yīng)能

6、吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激起探究欲望。如講天氣系統(tǒng)時(shí)，給學(xué)生講《三國(guó)演義》：火燒葫蘆峪“的故事；講海水運(yùn)動(dòng)時(shí)，介紹第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇在地中海和大西洋之間巧妙出入的故事；講地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)可以用三個(gè)懸念引入：北京奧運(yùn)會(huì)期間，白天的比賽項(xiàng)目在我國(guó)收看時(shí)是晚上；妹妹的年齡比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹；第三大島崇明島與南通的啟東逐漸靠攏。你想知道這是怎么回事嗎？通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。學(xué)生由此主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛能,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,使其終身受益。自學(xué)探究由學(xué)、思

7、、疑、問、解五個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)而不思,思而不疑,疑而不問,問而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊病,而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問,問有所解是探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自學(xué)探究中,把學(xué)、思、疑、問、解有機(jī)結(jié)合,獲取新知和能力?！〉诙?解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，而要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式，即讓同桌或同班同學(xué)發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，交流相互探討的結(jié)果，這種“