資源描述：
《實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文 .doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文實(shí)施探究式課堂教學(xué)論文 摘要：處于初中階段的學(xué)生，他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來(lái)看，這一時(shí)期的中學(xué)生，思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展即形象思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點(diǎn)是充沛熱情容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。因此他們的心理有共同的特點(diǎn)：好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好玩、好勝。如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，探究
2、式課堂教學(xué)將會(huì)取得良好的教學(xué)效果?！ ∫?、探究式課堂教學(xué)激發(fā)好奇心 學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，從而很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)大體有以下四種： 1、有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)只是直覺(jué)興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)?！ ±?/p>
3、如：在組織《物理八年級(jí)上》的第一節(jié)課的教學(xué)時(shí)利用酒精燈煮魚(yú)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為魚(yú)只能生活在常溫下的水中，當(dāng)他們看到加熱燒瓶頸部直至水沸騰而金魚(yú)卻安然無(wú)恙的游來(lái)游去時(shí)，學(xué)生們驚奇不已，發(fā)生濃厚的興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)現(xiàn)象提出心中的疑問(wèn)，他們會(huì)非常踴躍。在教學(xué)中由于我的粗心，用手直接拿了燒瓶的瓶口，手頓時(shí)被燙得變了顏色，出現(xiàn)了很大的一個(gè)水泡，疼得直想哭，不過(guò)當(dāng)時(shí)心理突然有一種想法“學(xué)生是不是懷疑實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性呢？”，于是我把受傷的手給學(xué)生們看，他們的心又一次受了震撼。我提問(wèn)“有沒(méi)有學(xué)生懷疑這個(gè)燒瓶瓶口的溫度”時(shí)，學(xué)生們
4、起先猶豫了一下，接著斬釘截鐵地回答“起先有現(xiàn)在沒(méi)有了”。顯然他們對(duì)物理這們課已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象本身，并未產(chǎn)生探索這些物理現(xiàn)象原因的需要。但是在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情?！ ?、有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣，他們要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。我曾經(jīng)讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手制作天平和彈簧測(cè)力計(jì)等小制作，結(jié)果90%的學(xué)生都做了。說(shuō)明對(duì)動(dòng)手操作具有濃厚的興趣的學(xué)生是很多的，但是有些學(xué)生的這種興趣只對(duì)操作對(duì)象本身感興趣，卻忽視對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我常常安排許多學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，并在
5、課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。 例如：在組織“探究水的沸騰現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，在課的開(kāi)始我安排用“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為一點(diǎn)就能燃燒的紙，折成小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時(shí)，紙盒肯定會(huì)被燒破?？紤]到學(xué)生對(duì)物理有操作興趣，我決定讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開(kāi)而并沒(méi)有被燒破時(shí)，他們?cè)隗@嘆的同時(shí)也對(duì)本課的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在本課接下來(lái)的“水的沸騰現(xiàn)象”的探究中，他們?cè)谟^察水的沸騰現(xiàn)象的時(shí)候都出奇的仔細(xì)和認(rèn)真。 3、少數(shù)學(xué)生對(duì)物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展
6、到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛(ài)追問(wèn)為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，起表現(xiàn)形式是總要求通過(guò)個(gè)別事物的因果聯(lián)系來(lái)找到和掌握更多事物乃至整個(gè)物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書(shū)籍，并且在課后安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等以刺激和滿足他們的好奇心。 二、科學(xué)探究引發(fā)好問(wèn)心 根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問(wèn)是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過(guò)渡性的特色．俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，就是一學(xué)二問(wèn)．如果只學(xué)習(xí)而不能提出問(wèn)題，不進(jìn)行思考，這樣對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的．只有通
7、過(guò)認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳，但舉手發(fā)問(wèn)的同學(xué)很少．教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對(duì)物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問(wèn)題的能力．學(xué)生好問(wèn)的積極性要得到鼓勵(lì)和尊重，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，善于設(shè)問(wèn)。當(dāng)然今天的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，有一定的批判性，他們對(duì)書(shū)本上寫(xiě)的或教師講的知識(shí)，往往可以提出疑問(wèn)，產(chǎn)生批判性的獨(dú)特見(jiàn)解．但他們考慮問(wèn)題往往還欠周密和深入，容易帶
8、有片面性和表面性甚至有些是錯(cuò)誤的．對(duì)于這些，教師應(yīng)給予肯定，以鼓勵(lì)為主，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理閉鎖，不愿提出問(wèn)題，不愿和老師交心． 中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，課內(nèi)課外好問(wèn)的人數(shù)在逐漸地減少，分析原
