資源描述：
《新課程下物理課堂探究式教學(xué)芻議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程下物理課堂探究式教學(xué)芻議摘要新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：'‘物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！彪S著這種教育戰(zhàn)略思想的不斷滲透和物理新教材的使用，一種新的教學(xué)方式一一探究式教學(xué)，愈來愈受到
2、廣大教師的重視。因此，如何在課堂上實現(xiàn)探究式教學(xué)，直接關(guān)系到探究式教學(xué)的實施與成功。關(guān)鍵詞新課程探究式教學(xué)一、對探究式教學(xué)的認(rèn)識所謂探究式教學(xué)，就是以探究為基本特征的一種課堂教學(xué)活動形式。具體而言，它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難、釋疑等嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。二、為什么要選用探究式教學(xué)探究式教學(xué)被人們認(rèn)為是課
3、堂教學(xué)改革的理想選擇，因為：1?課堂教學(xué)選用探究式符合新課改的需要，它打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的局面；遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大空間；能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。2?課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出活力。通過探究式教學(xué)，減少教師在課堂上的講授時間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機。3?探究式教學(xué)提高了教學(xué)內(nèi)容的思維價值，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成良好的個性品質(zhì)。三、怎樣實施探究式教學(xué)首先教師在探究式教學(xué)
4、中要正確地給自己定位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難可能很容易被老師忽略。為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，在探究的過程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起跑線上思考問題，分析問題，共同體驗科學(xué)探究的過程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者。其次教師對探究過程的要素要心里有數(shù)，探究的過程要循序漸進(jìn)。探究式教學(xué)的形式是多樣的，但其主要的環(huán)節(jié)包括：提出問題、猜想和假設(shè)、制
5、定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。下面我就對這些探究環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的闡述。(1)整合課程資源。課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等等。開發(fā)和利用課程資源，不僅可從中獲得物理探究教學(xué)必需的物理情景、探究器材和實踐的機會，而且能更好地體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標(biāo)理念，使有限的物理課堂無限的延伸、拓展。在構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中，教師要注意整合那些強調(diào)知識內(nèi)在
6、聯(lián)系、基本理論和與真實世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，大膽地丟棄那些大量脫離實際、簡單知識傳授的教學(xué)內(nèi)容；教師要將資源原有的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化形式，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究真實性問題的能力。(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)的過程就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在對問題的思考與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實驗等，使學(xué)
7、生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置問題，設(shè)置問題要講究針對性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性和明確性。針對性是指在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問題；啟發(fā)性是指設(shè)置問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識、能力和個人經(jīng)驗，提出學(xué)生樂于思考且易產(chǎn)生聯(lián)想的問題；挑戰(zhàn)性指提出的問題難度要適中，問題太易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，問題太難讓學(xué)生望而生畏，教師提出的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生能夠'‘
8、跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的問題應(yīng)該新穎、奇特而有趣；明確性是指問題的設(shè)計要小而具體，避免空洞抽象。實踐證明,問題情境設(shè)計得巧妙，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲。四、對探究式教學(xué)的總結(jié)實踐證明，探究式教學(xué)是受學(xué)生歡迎的。采用探究式教學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學(xué)活躍得多，而且學(xué)生
