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《小學(xué)教師論文淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)教師論文淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感文章摘??要：文章通過分析語感的含義，探索語文實施語感教學(xué)的方法，著眼于學(xué)生對語文的實踐感悟和個體經(jīng)驗的感悟創(chuàng)造，讓學(xué)生通過實踐訓(xùn)練而獲得實踐意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地讓學(xué)生獲得適合自己個性和學(xué)科特點的學(xué)習(xí)方法，進而能動自主地學(xué)習(xí)探究，使語感教學(xué)真正直接面向?qū)W生的成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生??語感??培養(yǎng)??《語文課程標準》中指出：讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”有識之士也越來越明確地認識到語感教學(xué)的重要地位，甚至已有人呼吁把語感教學(xué)看作語文教學(xué)的核心，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感作為語
2、文教學(xué)的最終目的。筆者也深有同感。一、什么是語感??什么是語感呢“語感”是主體對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。這個語感的定義揭示了語感的性質(zhì)，使我們準確地把握了語感的本質(zhì)特征，可以有效地實施語感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本人結(jié)合語文教學(xué)實際，談?wù)務(wù)Z感培養(yǎng)的途徑和方法。二、語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法??在語文教學(xué)中，可以通過一定的途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。語感培養(yǎng)有兩個基本途徑——語感實踐和語感分析。根據(jù)語感培養(yǎng)的途徑，我們共同來探討語感培養(yǎng)的方
3、法：??1、在語言積累中培養(yǎng)語感古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，得魚忘筌，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地
4、把握作品實質(zhì)。有了速讀作基礎(chǔ)，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。2、在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)語感??語感訓(xùn)練是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強化語感訓(xùn)練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。??朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個
5、美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。《金色的魚鉤》中老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱!”第一句著急地發(fā)問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴厲地暗示。結(jié)合上下文，了解當時說話的語境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抑揚的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重，使學(xué)生體會到了句子的深刻含義，老班長關(guān)心同志，忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾
6、中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。??語言訓(xùn)練的最終目的是使學(xué)生具備語言運用的能力，因此，要重視學(xué)生對語言直覺感受的豐富性與多元性，設(shè)計出科學(xué)合理、能發(fā)展學(xué)生思維個性的練習(xí)，使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。3、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感??言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。如《臺灣的蝴蝶谷中》有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑瀾的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小
7、溪，趕到山谷里來聚會?！比绻麅H從文字的表層意義呆板地理解“色彩斑瓓、穿、越”等詞語，就無法感受到活生生的動人的蝴蝶聚會的場面，要想讓學(xué)生披文入情，進入課文所描繪的情境，只有在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，展開聯(lián)想：數(shù)以萬計的蝴蝶身著彩衣正從四面八方趕來，它們生怕耽誤了大好春光，急著到蝴蝶谷去聚會，你瞧它們飛得多么輕快，多么活潑！學(xué)生在看圖想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正趕著去蝴蝶谷聚會呢再如《憶鐵人》中，當鐵人知道自己錯批了阿姨時，睜大了眼睛“哦……咳!”在教學(xué)時，我設(shè)疑引思：①鐵人簡短的話語是什么語氣②“哦”后面為什么
