關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點建議

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1、關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點建議關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點建議--吳曉（整理自吳曉老師博客）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)高年級學(xué)生英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。針對吳自立老師的問題：如何更科學(xué)有效的將閱讀理解技能傳授給學(xué)生如何訓(xùn)練更有效談?wù)勎业目捶ǎ????首先，應(yīng)該明確閱讀教學(xué)要教會學(xué)生方法，其次才是傳授知識。在閱讀課上，建議教師注意以下幾點：1.以趣味的形式閱讀，設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標(biāo)性；2.關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中，以趣味的形式引出閱讀材料并不困難，但是對于如何使自己設(shè)計出的活動目標(biāo)鮮明，既能激勵學(xué)生自主閱讀，又能提高學(xué)生閱讀能

2、力就需要教師多花費一些心思了。閱讀前的熱身活動要注意：1.做好充分的熱身或復(fù)習(xí)。閱讀教學(xué)和其他課型一樣，既是對前面所學(xué)知識的鞏固，又是對前面知識的進(jìn)一步的延伸，因此做好與本節(jié)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生對本篇短文的理解。一個很好的熱身活動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提前進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍也是很重要的。2.巧妙設(shè)計導(dǎo)出閱讀材料中部分生詞、短語或句子，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。其實這一步步也是展示教師基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要一步。比如充分利用和學(xué)生間進(jìn)行的引入對話的freetalk，把難點也就是擴(kuò)展的部分自然滲透在freetalk之中；或者通過復(fù)習(xí)前面

3、知識自然引入；先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當(dāng)學(xué)生打開書進(jìn)行閱讀時，就不會有太大的障礙了。當(dāng)然老師沒有必要把全部的生知識都解決，我們要做到既要掃除障礙，還要設(shè)置一定閱讀障礙的目的。如果沒有生知識，那就通過一種方式導(dǎo)入，直接進(jìn)入閱讀材料就行。教師還要鼓勵學(xué)生不要一看到生詞就認(rèn)為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩出意思，猜對的學(xué)生可以獲得鼓勵，這樣做會提高他們的閱讀興趣和積極性。在這一步中，怎樣呈現(xiàn)新知識和呈現(xiàn)那些新知識都應(yīng)該認(rèn)真地考慮。3.設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標(biāo)性。在未進(jìn)行閱讀就設(shè)置的任務(wù)，應(yīng)該具有下面的功能：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行閱

4、讀全篇，了解文章的大意。我認(rèn)為這個任務(wù)其一可以直接針對文章內(nèi)容提問題；另外還可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定形式的預(yù)測，這也是一個很好的方式。閱讀中（whilereading）：1.設(shè)計簡單問題，初步理解文章。當(dāng)短文比較簡單的時候，也可以采取聽錄音回答問題的方式，但盡量不要讓學(xué)生打開書聽錄音。所設(shè)計的問題要比較簡單，并且只有在讀完（聽完）全篇才能找到答案，或者問題的答案就在短文的最后一個自然段。這樣有助于保持學(xué)生閱讀（聽）的注意力和好奇心，引導(dǎo)他們通讀（聽）全篇，初步理解文章。為了保證閱讀的速度，這一遍往往要求學(xué)生默讀。閱讀中（whileread

5、ing）：2.設(shè)計細(xì)節(jié)問題，深刻理解文章。所設(shè)計的問題形式可以多樣，例如判斷、選擇、回答問題、完型填空、連線、填表格等。所設(shè)計的問題要注意以下幾個方面：一是空間上的層次性。即不要設(shè)計的問題當(dāng)中第一個問題在第三段才能找到，第二個問題在最后一句找到，要一步一步，讓學(xué)生時時嘗到成功的喜悅，每讀完一小部分都有收獲，有一種攻關(guān)后的喜悅。二是內(nèi)容理解上的層次性。即體現(xiàn)由易到難，由淺及深的原則。避免全部的問題都不需要思考就能直接找到答案，也就是說要有意識的設(shè)置一些深層次的問題。有的老師可能說，小學(xué)的學(xué)生需要設(shè)計難度很大的問題嗎即使設(shè)計了，他能做對嗎還

6、有的老師可能說我們的閱讀材料本身就很簡單，設(shè)計不出什么深層次的問題。首先我說要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅靠一眼就能找到答案的問題是不夠的，尤其對于好學(xué)生他們的潛能也需要我們給他們設(shè)計出更具有一定挑戰(zhàn)性的題目。對于閱讀材料簡單設(shè)計不出什么深層次的問題也不是沒有，但有些需要老師去挖掘。閱讀中（whilereading）：3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。通過設(shè)計多種形式的練習(xí)，學(xué)生對文章基本上已理解。但還是要留出充分的時間讓學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然也可以采取小組合作的方式先在小組內(nèi)解決。這時的質(zhì)疑可以是多方面的，短文內(nèi)容的理解，或者不明白的單詞，短語、句子甚至是不會

7、讀的單詞、句子，都可以在這時解決。閱讀中（whilereading）:4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。通過上面幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章已經(jīng)理解了，這時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步加深對文章的理解和對語言知識的鞏固和強(qiáng)化。閱讀后(post-reading):1.學(xué)生進(jìn)行綜合性的任務(wù)型活動。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實際運用所學(xué)的語言。這需要老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況精心設(shè)計，這也是體現(xiàn)教師深刻把握教材，理解其語言功能的重要方面，是實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。如果時間來得及，老師還可以出一片與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料供學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱

8、讀后(post-reading)：2．精心設(shè)計主要句型的書面練習(xí)。對于重點語言的書寫，教師也應(yīng)做精心的設(shè)計，而不是簡單地布置學(xué)生抄寫幾遍句型。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時糾正學(xué)生在書寫句子中常見