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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)研究與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)研究與實(shí)踐：利用《X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略量表》，調(diào)查非英語專業(yè)大學(xué)生在X絡(luò)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)策略的總體使用狀況。根據(jù)所得數(shù)據(jù)及大學(xué)英語課程教學(xué)要求，提出非英語專業(yè)大學(xué)生X絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式。在此基礎(chǔ)上，針對大學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)方案。實(shí)踐表明，本文提出的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式能夠提高非英語專業(yè)大學(xué)生在X絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)能力?！ ￡P(guān)鍵詞：大學(xué)英語；X絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略；訓(xùn)練模式 ?。篏642：A：1009-0118（2012）05-0279-02 隨著X絡(luò)教育的日益普及，人們已
2、漸漸地認(rèn)識到X絡(luò)教育不僅是教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的更新。在X絡(luò)教育環(huán)境下，教師的角色應(yīng)該由原來的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，隱身在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中。面對這種全新的教學(xué)模式（豐富的學(xué)習(xí)資源和自主的學(xué)習(xí)時間），如何幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，從而能夠有效地利用互聯(lián)X中的海量學(xué)習(xí)資源，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，已成為當(dāng)代高等教育教學(xué)改革中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文旨在探索一種有效的大學(xué)英語X絡(luò)學(xué)習(xí)策略教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展、使用、遷移各種X絡(luò)學(xué)習(xí)策略，從而改善和提高英語學(xué)習(xí)者在X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力?！ ∫?、X
3、絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略水平調(diào)查 學(xué)習(xí)策略水平調(diào)查對于了解學(xué)生現(xiàn)有的策略水平，評估學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略使用等方面都具有重要意義。本研究采用了問卷以及訪談兩種調(diào)查形式，全面了解并分析了當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的主要問題?！ 。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查 1、調(diào)查工具。國外心理學(xué)家從上世紀(jì)70年代起開始從不同角度和方面編制學(xué)習(xí)策略測評表。溫斯坦等人于20世紀(jì)80年代末期編制了學(xué)習(xí)策略測評表，簡稱LASSI,此測評表是專門設(shè)計(jì)用于測查和診斷學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略能力的一種測評工具。根據(jù)我國X絡(luò)教育的實(shí)際情況，陳義勤以L
4、ASSI為藍(lán)本，針對X絡(luò)教育的學(xué)習(xí)特色，對原有的測評表中的變量進(jìn)行了科學(xué)的修改或補(bǔ)充。經(jīng)過多次修改、專家論證和調(diào)查，初步形成了適合中國X絡(luò)教育環(huán)境的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略測評表。由于本研究針對的是我國大學(xué)英語X絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平的調(diào)查研究，所以采用了陳義勤編制的《X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略量表》?！ ?、調(diào)查對象。東北電力大學(xué)2010級2114名本科生，其中男生1633人，女生481人；他們來自全國不同的省市，年齡范圍在17-23歲?！ ?、實(shí)施測評與統(tǒng)計(jì)處理?？紤]到大多數(shù)被試者都是首次參加X絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略測評，為保證每一
5、個被試者都具有一定的X絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行測評前的一個月要求所有被試者都要參與本研究在互聯(lián)X上提供的學(xué)習(xí)平臺，以切實(shí)地感受X絡(luò)學(xué)習(xí)。整個測評用時約30分鐘。實(shí)發(fā)問卷2114份，回收1961份，回收率92%，其中有效問卷1712份，有效率81%。將所有有效問卷的數(shù)據(jù)輸入SPSS10.0數(shù)據(jù)庫，然后用該軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理?！ ?、調(diào)查結(jié)果與分析。一致性信度系數(shù)Alpha=0.9537，說明該量表具有較高信度。被試者X絡(luò)學(xué)習(xí)策略水平數(shù)據(jù)如表1所示?！ 谋碇锌梢钥闯龈鱾€分量表所得的百分比等級從61%-70%不等，這一結(jié)果表明被試者X絡(luò)
6、學(xué)習(xí)策略水平普通，需要改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略以提高X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果?！ ”?訓(xùn)練前X絡(luò)學(xué)習(xí)策略水平 分量表平均得分百分比焦慮32.4863%態(tài)度33.4266%專心32.1963%信息加工35.9770%動機(jī)34.5568%自我測試31.3661%選擇要點(diǎn)35.1869%學(xué)習(xí)輔助32.9464%時間管理31.9561%考試策略35.4570%（二）訪談?wù){(diào)查 1、教師訪談。通過對東北電力大學(xué)10名大學(xué)英語教師的訪談，得出以下結(jié)論： （1）目前，我校英語教師對于X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略了解不多，很難在互聯(lián)X平臺上給學(xué)生具
7、體的、有針對性的指導(dǎo)?！ 。?）很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果并不突出，很難加以概括總結(jié)。同時由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況的反饋信息，教師無法對學(xué)生在X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控?！ ?、學(xué)生訪談。針對被試者的不同專業(yè)進(jìn)行了3組訪談，每組有10名參與者。在30名被訪談的學(xué)生中，男生23名，女生7名。訪談活動的目的是了解學(xué)生在X絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對自己在X絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，反思，進(jìn)而了解他們X絡(luò)學(xué)習(xí)策略水平的實(shí)際情況。結(jié)果如下： （1）許多學(xué)生表明自己在X絡(luò)環(huán)境下存在一定的學(xué)
8、習(xí)困難。由于X絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂不同，沒有固定的學(xué)習(xí)教室、課本，給學(xué)生提供了自主發(fā)揮的空間，這對于已經(jīng)適應(yīng)填鴨式教育方式的學(xué)生來說，是一個巨大的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)方法較為傳統(tǒng)、單一，對于X絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略知識了解很少，無法較好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略知識提高自身在X絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果?！ 。?/p>
