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《推薦優(yōu)秀的普通教育本科論文范例鑒賞（共6篇）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、推薦優(yōu)秀的普通教育本科論文范例鑒賞（共6篇）第1篇：普通教育與職業(yè)教育的關系一、普通教育與職業(yè)教育的政策導向關系分析普通教育與職業(yè)教育是相互促進、相互補充的，普通教育是向更高一級院校輸送人才，而職業(yè)教育使學生掌握一門專業(yè)技術，成為社會建設的主力軍。社會經(jīng)濟的發(fā)展對不同層次人才需求提出了新的要求，但是當前我國普通教育熱與職業(yè)教育冷的現(xiàn)象普遍存在，政策導向不盡合理，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、普通教育與職業(yè)教育的招生政策存在差異國家、政府的政策、資金、人事、招生等方面的不平等，致使職業(yè)教育資源出現(xiàn)流失現(xiàn)象，有些職業(yè)學校被
2、層層下放，有的職業(yè)學校被停辦或改做他用。在招生政策上，考分高的進入普通一、二、三類高中，所有普通高中錄取完畢后，剩下的低分考生再進入不同的職業(yè)高中。同樣，在高校招生中，由于本科層次幾乎不設職業(yè)教育，本科錄取階段固然不存在職業(yè)教育的錄取，而只能參與?？齐A段的錄取，但即使是參與第三批錄取，高職院校和高職專業(yè)仍得排在師范、農(nóng)林類?？圃盒；驅I(yè)之后再進行，剩到最后的低分考生才是職業(yè)高校的錄取對象。這種招生政策的傾斜導向，實際上是進一步強化了“重文輕技”思想，加大社會等級觀念，滋生了追求高學歷的社會環(huán)境，這種失衡的社會心理需求
3、必然導致國家教育結構的重大比例失調(diào)。2、普通教育與職業(yè)教育的錄取比例及辦學質(zhì)量不協(xié)調(diào)普通教育是以培養(yǎng)德智體美健全人格全面發(fā)展發(fā)展為宗旨，以學習基本知識為導向，在新一輪的教育體制的改革下，21世紀，我國普通高中大發(fā)展和中等職業(yè)教育的大滑坡。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，2009年以來普通教育與職業(yè)教育結構呈現(xiàn)了明顯改變的趨勢，普通高中招生人數(shù)由2009年的830萬人降低到2013年700萬人，中等職業(yè)教育由2009年869萬人降低到698萬人，而高等教育招生人數(shù)由2009年640萬人增到823萬人。從普通高中，中等
4、職業(yè)教育以及高等教育招收人數(shù)變化情況可以看出，自2009年以來經(jīng)過幾年的大力調(diào)整，基本實現(xiàn)了高中階段普職比例相當，但高等教育卻卻普職發(fā)展不協(xié)調(diào)，在普、職溝通方面也做了一些有益的嘗試，但還沒有形成有效的機制保障。綜合來看，普、職教高等教育之間在辦學的質(zhì)量和效益等方面仍存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。3、普通教育與職業(yè)教育之間的辦學政策不連續(xù)、不互補職業(yè)教育與普通高校教育建立連續(xù)、互補的教育體系，為人們選擇不同的成才路徑，為多樣化途徑培養(yǎng)人才提供了選擇。同時，樹立大職業(yè)教育觀，建立完備的職業(yè)教育體系，形成初、中、高多層次的職業(yè)教育體系
5、。淡化“職中、中專、技?！焙汀捌胀ǜ呗殹⒊扇烁呗殹币约啊皩W歷教育與培訓”之間的差異，強化中、高職的統(tǒng)一管理，實行多元化、多形式、多層次、多類型相結合的辦學體制，徹底解決長期存在的條條塊塊的管理模式，打破本位主義的束縛。在教學內(nèi)容、課程設置上突出每個階段的特點，并相互銜接。實現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育的一致性，無論是普通教育還是職業(yè)教育，完全可以根據(jù)個人愿望選擇入學。這樣才能使教育的能效和學生的潛能得到最大的發(fā)揮，也給職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多的成長機會。建立溝通職業(yè)教育與普通教育的補習教育，建立一種規(guī)范的補習教育制度，具有綜合
6、教育選址的學校，學生可以接受根據(jù)自己的興趣、特長和發(fā)展方向，進行有選擇的定向學習，實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育之間比較合理的溝通和銜接。二、普通教育與職業(yè)教育的社會認知關系分析1、學生本身對普通教育與職業(yè)教育認知在幾千年“學而優(yōu)則仕”的封建觀念影響下，莘莘學子千軍萬馬去擠考大學這座“獨木橋”，然而能升上大學的畢竟只是少數(shù)，在同齡人中只占6%—7%，其余的人被擠下“獨木橋”。怎樣解決這個問題呢？從教育客觀上來講，應調(diào)整中等教育的結構，即學生接受九年制義務教育后進行分流：一部分分流到職業(yè)學校，一部分分流到普通高中。分流的比例為
7、60%—70%進入中等職業(yè)學校，30%—40%進入普通高中。職業(yè)高中畢業(yè)生少部分升入對口高等院校深造，進一步推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。絕大多數(shù)學生學有一技之長，回家發(fā)家致富，成為當?shù)亟?jīng)濟建設的主力軍和領頭雁。此外，不同地域對普通教育與職業(yè)教育認知差異明顯。對我國教育發(fā)展的實踐表明，中西部地區(qū)高中階段教育的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，尤其是中等職業(yè)教育。雖然國家一直強調(diào)中等職業(yè)教育的重要性，并適當通過行政手段的調(diào)控來促進它的發(fā)展，但目前中西部地區(qū)的中等職業(yè)教育遠不能撐起高中階段教育的半壁江山。隨著全球化、市場化進程的加快及就業(yè)形勢
8、的變化，人們對于教育改變命運的看法，會因地域、經(jīng)濟、文化背景等產(chǎn)生不同的看法。不同群體也會形成其特有的認同模式。對于廣大中西部學生來說，高中階段教育的選擇不僅是自身意愿的結果，更是適應社會發(fā)展的節(jié)奏，形成的應對策略。2、學生家長對普通教育與職業(yè)教育認知知識經(jīng)濟時代的到來，使人們意識到知識改變命運。改革開放的大潮中，知識型人才起著不可替代的作用，
