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《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)初探 摘要：創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；課程改革 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下該學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，是國(guó)家實(shí)施教學(xué)改革所推行的一種新的教學(xué)方式。它以尊重學(xué)生主體地位為核心來構(gòu)建師生關(guān)系，以啟發(fā)式、開放式為主要教學(xué)策略以學(xué)生的創(chuàng)新
2、思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向?！ ∫?、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為教學(xué)中心開展的，沒有切實(shí)地將學(xué)生作為教學(xué)的中心。在很多的情況下不能做到全面的進(jìn)行因材施教。在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育；沒有能真正提高學(xué)生的興趣；只是單純的“填鴨式”教學(xué)，以考試為教學(xué)的目的等等。 二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.課堂教學(xué)氣氛不活躍，創(chuàng)設(shè)問題情境單一或簡(jiǎn)單 隨著新課程改革的實(shí)施，任課教師逐漸開始在教學(xué)中融入新的教學(xué)方式
3、和方法。但是課堂教學(xué)體現(xiàn)出課堂教學(xué)氣氛不活?S，創(chuàng)設(shè)問題情境單一或簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。目前，在情境教學(xué)方法的使用過程中，一些教師對(duì)求知情境的創(chuàng)設(shè)，并沒有很好地把握，以至于問題情境不能為教學(xué)服務(wù)，牽強(qiáng)附會(huì)。另外，教學(xué)氣氛不夠活躍，未能很好地激起學(xué)生主動(dòng)思考的欲望和火花，未為課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。 2.逐步歸還學(xué)生課堂主體地位，但教師主導(dǎo)作用不足 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，大部分初中數(shù)學(xué)的任課教師從思想上認(rèn)識(shí)到歸還學(xué)生課堂主體地位的重要性，也逐步在教學(xué)實(shí)踐中做到堅(jiān)持把學(xué)生的主體作用放在前面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。可目前
4、的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著重視歸還學(xué)生課堂主體地位，反而將教師的教學(xué)指引作用拋在腦后，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不足的現(xiàn)象嚴(yán)重。初中生自身生理和心理上的發(fā)展特點(diǎn)決定了其要取得好的學(xué)習(xí)效果，必定是要將任課教師的正確引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來?！ ?.教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充較多，存在偏離教材的現(xiàn)象 教材作為教學(xué)的第一手資料，教師的教學(xué)必須以教材為支撐，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，但仍脫不開應(yīng)試教育的牢籠。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師在教材之外通常補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)
5、教學(xué)還存在著內(nèi)容補(bǔ)充較多，提前或者過多補(bǔ)充教材內(nèi)容，使教學(xué)過程與教學(xué)大綱、課本知識(shí)內(nèi)容偏離，教材的支撐作用被弱化，偏離教材的現(xiàn)象?！ ∪?、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性 面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已不能僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)
6、出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。其必然性在于： 1.教育改革的根本要求 中央《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《教學(xué)大綱（初中數(shù)學(xué)）》都強(qiáng)調(diào)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能
7、力的培養(yǎng)。 2.這是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn) 數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是創(chuàng)新再創(chuàng)新的結(jié)晶，從概念、定理、公式、法則的建立到不斷完善，處處凝聚著古今中外無數(shù)專家學(xué)者的不懈追求和創(chuàng)造。實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，才能真正學(xué)好富有創(chuàng)新內(nèi)涵的數(shù)學(xué)?！ ?.這是數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，主體性、能動(dòng)性是人的本質(zhì)屬性，在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮十分重要。實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，才能使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分尊重和發(fā)揮，培養(yǎng)出較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和進(jìn)取創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！ ?.這是數(shù)學(xué)考試改革的需要 鑒于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的
8、轉(zhuǎn)型逐步推進(jìn)，不斷改革的初中數(shù)學(xué)考試加大了對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考核，突出了重基礎(chǔ)考能力的主題，對(duì)加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的導(dǎo)向作用，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視創(chuàng)新情境，加強(qiáng)能力訓(xùn)練?？傊?，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)己是迫在眉睫?！ ∷?、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法 1.改革課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為教學(xué)中心 素質(zhì)教育要求，老師在日常的教學(xué)工作過程中能夠以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)
