緊扣主題以理服人

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1、緊扣主題以理服人　　在多年的高考閱卷工作中，我發(fā)現(xiàn)，許多中下等的議論文，不是議論膚淺單薄，就是完全不會講道理。這種議論文，往往只會提觀點，舉例子，而缺乏對事例必要的分析。至于事例與自己所談的觀點之間的關(guān)系，一概不提。搞得閱卷老師對他為什么舉這個例子，只能靠猜測。在高考閱卷的巨大壓力下，很少有老師會去思考他舉例的用意。因此，這類文章往往評分較低。2016年的高考作文中，這種現(xiàn)象仍屢見不鮮。例如《分數(shù)不能代表一切》這篇文章中，有這樣一段?！　”彼卧~人柳永，天生聰明，出身于書香門第，從小受到良好的家庭教育，才華出眾。小時候，就是當?shù)赜忻纳裢?/p>

2、。但他的科舉道路十分不順。他曾多次參加科舉考試，但每次都名落孫山。心灰意冷的他，寫下了“且把浮名換了，淺斟低唱”?；实壑懒?，再次使他落榜。從此，朝廷少了一位進士，江湖多了一位詞人。所以，分數(shù)并不能代表一切。　　仔細推敲一下，這位作者想通過柳永的例子，證明分數(shù)不能代表一切。但他只陳述了柳永的事例，并沒有交代清楚事例與觀點之間的關(guān)系。這樣會讓閱卷的老師很費解，分數(shù)與柳永何干？它又怎么能決定一切？再如《教育要講方法》這篇文章的片段：　　中國古代有許多杰出的人物，他們的成長都與各人母親的教育密切相關(guān)。孟母三遷，成就了一代圣賢；歐母畫荻，成就了

3、一代文豪；岳母刺字，成就了一代將星。她們都證明了教育方法很重要?！　∵@位同學的積累不可謂不多，并且巧妙運用成語、排比，文采斐然。然而他只列述了事實，并未講清這三位母親分別采用了怎樣的教育方法，也沒有說明這樣的方法與這些人物成功之間的關(guān)聯(lián)。這樣的文章空有許多事例，并沒有對論點起到有力的支撐作用?！　☆愃频默F(xiàn)象在高考作文中還很普遍，我們該如何避免這種問題，提升文章的檔次呢？這就需要我們必須講道理，具體應做到以下幾點。　　[明確事例的關(guān)鍵詞]　　這些關(guān)鍵詞必須是能反映該事例核心內(nèi)容的要素。我們在論述時對事例的運用一定是建立在對該事例明晰認識的

4、基礎(chǔ)之上的。如果不知道事例講的是什么，那就很難用它來證明什么觀點了。當然，這一工作實際上應當在考前完成，也就是說，當你平時積累一個素材時，就應梳理出其中的關(guān)鍵詞，思考它可以說明哪些問題。比如上文中柳永事例的關(guān)鍵詞應當是：柳永、科舉、詞人。梳理出這些關(guān)鍵詞后，我們就容易找出這樣一些論述方向：考試與成材、挫折與成功、揚長避短等。這樣，我們就明確了事例的核心內(nèi)容，運用起來才能得心應手?！　∫灿行┦吕?，其核心內(nèi)容并不體現(xiàn)在表面上，還需要我們?nèi)ネ诰?、提煉。如上文中的孟母三遷，其核心并不是“三遷”，其背后是環(huán)境的改變與教育的方法，這才應該是真正的關(guān)

5、鍵詞；又如上文中的歐母畫荻，歐陽修的母親在艱苦的條件下堅持用荻草桿在細沙上教歐陽修寫字，艱苦的環(huán)境、學習、教育、母愛才是這件事的關(guān)鍵詞；而岳母刺字的故事，則反映了教育、遠大的理想、愛國等要點。　　[找準事例的關(guān)聯(lián)點]　　在考場作文中，由于受到各種條件的限制，往往不容易找到非常切合觀點的事例。很多情況下，事例與觀點之間的關(guān)聯(lián)，并不明顯，如果不做闡釋，會讓閱卷老師認為你的事例并不能說明該觀點。因此，找到并點明這個關(guān)聯(lián)點，就非常重要了。如第一例中，科舉考試只有等次，沒有分數(shù)，而現(xiàn)代考試中，分數(shù)的高低直接決定了你是否被錄取，這一點，與科舉考試中

6、考生能否考中就存在著直接的聯(lián)系了。它們之間的關(guān)聯(lián)點，就是考試。所以，我們只需說明科舉考試雖然沒有分數(shù)，但也是靠考試結(jié)果來說明考生的水平與能力，因此，科舉考試的結(jié)果并不能代表柳永寫詞的能力，同樣，分數(shù)也不能完全代表考生的一切。讓我們再看看第二個例子。這三個事例顯然都是有關(guān)教育的，與“教育要講方法”的主題關(guān)聯(lián)明顯，但具體到每個事例體現(xiàn)了怎樣的教育方法，則是需要進一步找準的關(guān)聯(lián)點。思考一下就不難發(fā)現(xiàn)：孟母三遷的關(guān)聯(lián)點在于利用?h境進行教育，歐母畫荻則可以通過“創(chuàng)造條件進行教育”來關(guān)聯(lián)主題，岳母刺字顯然是用樹立遠大理想的方法教育子女的。三個事例

7、，是從三個不同的角度說明主題的，把這一點講清楚，不但明確了事例與觀點之間的關(guān)系，更豐富了主題的內(nèi)涵，使之更具說服力。　　[緊扣主題分析論述]　　議論文中，任何事例也都是用來闡發(fā)主題的，找準關(guān)聯(lián)點后，我們對事例的分析論述必須緊扣主題進行，不可旁生枝節(jié)。還是以柳永為例，這則事例除了可以說明“考試結(jié)果（分數(shù)）不能代表一切”以外，更多的情況下是用來論證“坎坷的經(jīng)歷成就偉大的詩人”的。如果考生在對事例進行分析時，不能緊扣主題，很容易去強調(diào)他的多次落榜，那就會扯到另外的主題上去了。我們不妨對上文作如下的修改：　　分數(shù)所代表的考試結(jié)果，并不能說明一個

8、人才能的高低。北宋詞人柳永，天生聰明，出身于書香門第，從小受到良好的家庭教育，才華出眾，小時候就是當?shù)赜忻纳裢?。但他的科舉道路十分不順。他曾多次參加科舉考試，但每次都名落孫山。心灰意冷的他，寫下了“且把浮