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《緊扣主題，趣化語法，凸顯文化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、緊扣主題，趣化語法，凸顯文化 譯林版英語五年級(jí)下冊，每個(gè)單元都有七個(gè)板塊，分別為Storytime，Grammartime，F(xiàn)untime，Soundtime，Culturetime，Cartoontime，Checkouttime和Tickingtime。這七個(gè)獨(dú)立的板塊，各自有著獨(dú)特的功能特點(diǎn)，但又有著縱向和橫向的聯(lián)系。一般教師在進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)選擇以Storytime板塊為主，對(duì)于這一板塊的研究也趨于成熟。對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)，教師們大都會(huì)以Grammartime板塊為主，但僅憑這一板塊的教學(xué)是無法滿足一課時(shí)的教學(xué)量，也無法體現(xiàn)這一課時(shí)教學(xué)的完整性的。那么，我們在這一課時(shí)
2、的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，該如何圍繞單元主題，整合教學(xué)板塊？又該如何把握該課時(shí)教學(xué)中語法教學(xué)的度？以及如何趣化枯燥的語法教學(xué)？這些問題困惑了不少教師。本文，筆者將結(jié)合5BUnit3AskingthewayStoryTime板塊后第二課時(shí)的一堂教學(xué)課例，發(fā)表一些自己的見解和感悟?！ ∫弧⒕o扣單元主題，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)語用意識(shí) 本單元的話題是問路和指路，側(cè)重語言的真實(shí)性。本課例中，授課教師緊緊圍繞課后練習(xí)中出現(xiàn)的楊玲到蘇海家的地圖（見圖1）作為本課的教學(xué)主線，貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在自然生成的各種語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言?！扒榫硠?chuàng)設(shè)在一節(jié)課中應(yīng)該保持完整，前后一致，使教學(xué)流程自然、流
3、暢?！保ㄥX林艷，2010）“創(chuàng)設(shè)的情境如果是多個(gè)，那也應(yīng)該圍繞一個(gè)主題，有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)整體情境。”4（陳思羽，2011） 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 Step1Gametime 通過植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，復(fù)習(xí)Storytime和Grammartime中的部分詞組，最后用課后練習(xí)中的地圖作為完成游戲，Dave送出的獎(jiǎng)品?！ tep2Storytime（Revision） 引導(dǎo)學(xué)生，利用上個(gè)環(huán)節(jié)作為禮物送出的地圖，復(fù)述課文，初步感知語法板塊的句型。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容提煉出核心句型，同步板書?！ tep3Grammartime 將板書設(shè)計(jì)成紅綠燈、斑馬線，讓本單元主題情景――
4、問路，進(jìn)一步深入學(xué)生心中。結(jié)合板書幫助學(xué)生梳理語法板塊的句型，學(xué)會(huì)運(yùn)用，并補(bǔ)充hotel和Wanda等鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)要出現(xiàn)的詞匯，注入句中，進(jìn)行操練?！ tep4Culturetime 利用原地圖中CityLibraryStation這個(gè)信息，合理創(chuàng)設(shè)了地鐵站旁邊有個(gè)CityLibrary，楊玲到了蘇海家后，兩人商議著一起去圖書館完成關(guān)于中美文化差異的家庭作業(yè)的情景，將看似分割的兩個(gè)板塊，有機(jī)地整合在一起，再次引導(dǎo)學(xué)生用語法板塊中的句型進(jìn)行實(shí)事問答： SuHai：Let’sgotothelibrary. YangLing：Good，buthowcanwegetthere？ SuHa
5、i：GoalongMoonStreet，youcanseethelibraryonyourleft.4 Step5Consolidation 在鞏固操練環(huán)節(jié)，教師將地圖進(jìn)行擴(kuò)充創(chuàng)設(shè)了楊玲和蘇海在圖書館完成作業(yè)后，去電影院的故事情節(jié)。并借助GPS的語音系統(tǒng)，將情景設(shè)置為根據(jù)GPS的語音提示，找到去電影院的路。該情節(jié)的設(shè)計(jì)既鞏固了語法板塊中的句型，也關(guān)注了聽力教學(xué)，讓情景的創(chuàng)設(shè)更加多樣化。 二、合理整合板塊，凸顯文化滲透，達(dá)成多元目標(biāo) 本課教學(xué)目標(biāo)是基于Storytime創(chuàng)設(shè)的語言情景下充分理解語言功能，以Grammar為語言支架開展詞句聯(lián)系，夯實(shí)目標(biāo)語HowdoIgettothepa
6、rk？Goalong...Street.Turnright/leftat...Street.It’sonyourleft/right.授課老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并非讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，而是從單元整體設(shè)計(jì)角度出發(fā)，選擇了Storytime，Grammartime和Culturetime板塊的內(nèi)容，預(yù)設(shè)了Cartoontime，對(duì)單元板塊進(jìn)行了重組和再造，充分挖掘各板塊中的資源聯(lián)結(jié)點(diǎn)，整合利用，達(dá)成多元化目標(biāo)?！ ?.依托Storytime開展信息重組 T：YangLingwantstovisitSuHai’snewhome.Doessheknowtheway？Howdoesshe
7、asktheway？通過楊玲在電話求助蘇海和在路上求助警察兩個(gè)環(huán)節(jié)的問路，以填空和排序的形式回憶理清課文內(nèi)容，深化對(duì)Storytime內(nèi)容的理解，從而提取文本中問路的相關(guān)語言，為本課新授內(nèi)容提供部分語料，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用本課語言，這既是前一節(jié)課的延續(xù)，又是一個(gè)新的開始。4 就這樣，授課老師依托文本的復(fù)習(xí)，自然導(dǎo)入到語法板塊。解決了教學(xué)中詞匯、句型、語篇、語法的孤立性。由于這一課時(shí)的Grammartime的語法性并不
