網(wǎng)絡(luò)編程課程應(yīng)用微課教學(xué) 的探索與實(shí)踐

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1、網(wǎng)絡(luò)編程課程應(yīng)用微課教學(xué)的探索與實(shí)踐X絡(luò)編程課程是X絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。這門(mén)課程包括X絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、X絡(luò)編程技術(shù)、TCP/IP編程、基于X絡(luò)應(yīng)用原理的X絡(luò)編程實(shí)現(xiàn)四大核心部分。理論知識(shí)的牢固掌握是實(shí)踐應(yīng)用的前提，X絡(luò)應(yīng)用編程是將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程。扎實(shí)的完成每一個(gè)X絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目是提高編程能力的必修課。傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，大部分教學(xué)活動(dòng)是在課堂完成的，課堂內(nèi)容質(zhì)量的高低是影響學(xué)生是否高效掌握知識(shí)點(diǎn)的重要因素。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程課程，教師一般先講授知識(shí)點(diǎn)，接著舉例應(yīng)用，這在一些代碼量不是很多的程序中，方法簡(jiǎn)單可

2、行，結(jié)果一目了然。對(duì)于項(xiàng)目案例的講解，教師如果用演示結(jié)果、解釋代碼的方式來(lái)講課，學(xué)生對(duì)于操作過(guò)程不清楚，如同霧里看花。但是教師如果把整個(gè)項(xiàng)目完整的制作過(guò)程在課堂上演示一遍，教學(xué)課時(shí)又不允許。在課堂上講冗長(zhǎng)的代碼，學(xué)生理解不到位或者由于思想開(kāi)小差而沒(méi)跟上講課的思路，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)代碼的興趣。在上機(jī)練習(xí)中，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的生疏并且項(xiàng)目代碼的量稍大時(shí)，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間明顯不夠，同時(shí)也失去了老師的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，在課后學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成作業(yè)。由于課下作業(yè)是在失去監(jiān)督的情況下完成的，作業(yè)完成的情況并不一定能真正反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。對(duì)于

3、現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，引入微課對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。X絡(luò)編程微課探索與實(shí)現(xiàn)微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。本文以X絡(luò)編程中HTTP編程一節(jié)為例，闡述基于微課的教學(xué)改革過(guò)程。（1）課前準(zhǔn)備a、教師：在新課之前，教師根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制好微課，將視頻放置到FTP服務(wù)器上。例如制作利用soNormal">B、學(xué)生：根據(jù)教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)http的工作過(guò)程、http綁定方法、單模式的用法、雙工通信的基本

4、用法，去服務(wù)器下載并看觀看教師制作視頻，完成項(xiàng)目中需要補(bǔ)充的功能。（2）上課中首先教師測(cè)試學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)的深度及廣度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是否已經(jīng)掌握，針對(duì)掌握情況不是很好的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解，舉例說(shuō)明。為了讓學(xué)生對(duì)HTTP編程有更深入的理解，通過(guò)互聯(lián)X實(shí)現(xiàn)一個(gè)X絡(luò)對(duì)戰(zhàn)五子棋游戲，之所有選擇五子棋作為例子，是因?yàn)槲遄悠灞旧淼囊?guī)則不太復(fù)雜，按照規(guī)則實(shí)現(xiàn)其功能需要的代碼不多，為了讓學(xué)生將注意力集中在代碼實(shí)現(xiàn)上，例子的重點(diǎn)在于服務(wù)端如何管理多個(gè)游戲玩家以及服務(wù)端和客戶(hù)端如何通信這方面。X絡(luò)編程的關(guān)鍵是服務(wù)端和客戶(hù)端如何通

5、信。對(duì)服務(wù)端來(lái)說(shuō)，假設(shè)游戲有一個(gè)游戲大廳，大廳內(nèi)有許多個(gè)小房間，每個(gè)房間放有一張游戲桌子，每張游戲桌旁只能坐兩個(gè)玩家：黑方和白方。為了簡(jiǎn)單起間，例子中不考慮旁觀的情況。當(dāng)客戶(hù)端登錄到游戲大廳時(shí)，客戶(hù)端必須知道誰(shuí)來(lái)了，叫什么名字，進(jìn)入后是留在游戲大廳，還是進(jìn)入某個(gè)房間。另外，用戶(hù)登錄時(shí)服務(wù)端還需要告訴該用戶(hù)，游戲大廳和各個(gè)房間內(nèi)一共有多少人，游戲室一共開(kāi)設(shè)了多少個(gè)房間等。通過(guò)互聯(lián)X下棋，由于各方都在自己的計(jì)算機(jī)上操作，因此玩家必須將自己操作的情況告訴服務(wù)端，服務(wù)端再根據(jù)游戲規(guī)則決X絡(luò)編程課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求有較強(qiáng)的編程能力

6、，為了提高教學(xué)效果，本文嘗試將微課引入X絡(luò)編程課程教學(xué)中，使微課成為課堂教學(xué)的重要資源，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加課堂活力，改善了學(xué)習(xí)的靈活度。定是通知另一個(gè)玩家，還是告訴該玩家下一步應(yīng)該怎么辦。如果一個(gè)客戶(hù)希望和另一個(gè)客戶(hù)通信，實(shí)際上并不是直接連接到另一個(gè)客戶(hù)而是經(jīng)過(guò)服務(wù)器中轉(zhuǎn)的。為了讓通信雙方都能順利解析對(duì)方發(fā)送過(guò)來(lái)的信息，就必須事先規(guī)定每條信息的格式，即服務(wù)端和客戶(hù)端：a、客戶(hù)端發(fā)送給服務(wù)端的請(qǐng)求：客戶(hù)端發(fā)送給服務(wù)器端的命令以及服務(wù)器端操作的規(guī)定包括：客戶(hù)的登錄，推出、就坐、起身、開(kāi)始、請(qǐng)求棋子、說(shuō)話這些規(guī)定。b、服務(wù)端發(fā)

7、送給客戶(hù)端的命令：客戶(hù)端與服務(wù)端連接成功后，客戶(hù)的每一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該由服務(wù)端發(fā)送的命令來(lái)決定，服務(wù)端發(fā)送給客戶(hù)端的命令在服務(wù)端定義，定義的動(dòng)作有：顯示登陸、顯示退出游戲、返回游戲廳、顯示開(kāi)始、發(fā)出對(duì)話、顯示棋子位置、游戲開(kāi)始、游戲獲勝方、各桌玩家情況。服務(wù)端的主要設(shè)計(jì)如下：IGobangService.cs文件中分別聲明需要服務(wù)端實(shí)現(xiàn)的接口以及需要客戶(hù)端實(shí)現(xiàn)的接口，CC.cs文件用于保存連接的用戶(hù)數(shù)以及每桌游戲情況，User.cs文件用于保存每個(gè)登錄用戶(hù)的游戲狀態(tài)等信息，GameTable.cs文件用于管理每桌游戲?？蛻?hù)端的主要設(shè)計(jì)如

8、下：客戶(hù)端游戲界面在ClientainsoNormal">（3）課后根據(jù)興趣分成兩人一組討論交流，完成教師作業(yè)并且錄屏。在教學(xué)中引入微課教學(xué)，給沉悶的課堂添加了色彩元素，激活了課堂活力。實(shí)踐探索表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，有效地增