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1、中國(guó)留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)要因分析 摘要在教育國(guó)際化的大時(shí)代下，留學(xué)生群體對(duì)于中國(guó)當(dāng)前以及未來(lái)的發(fā)展不可或缺。而留學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程卻是充滿(mǎn)困惑、壓力和不確定性的，在留學(xué)的整個(gè)過(guò)程里，文化適應(yīng)的過(guò)程時(shí)時(shí)都在發(fā)生，為了達(dá)成留學(xué)的最終目的，適應(yīng)的過(guò)程尤為重要。本文旨在綜合現(xiàn)有的留學(xué)生活適應(yīng)研究理論與成果，對(duì)影響留學(xué)生適應(yīng)能力的外界要因――社會(huì)資本，進(jìn)行系統(tǒng)性考察，從而把握中國(guó)留學(xué)生在海外學(xué)習(xí)生活中的影響要因，從個(gè)人、家庭和學(xué)校三個(gè)方面，為平穩(wěn)理想地完成留學(xué)生活而提供理論依據(jù)與發(fā)展建議。 關(guān)鍵詞社會(huì)文化適應(yīng)學(xué)校生活適應(yīng)家庭社會(huì)資本學(xué)校社會(huì)資本 教育的國(guó)
2、際化是全球化時(shí)代的重要特征，留學(xué)生的數(shù)字在短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到52.37萬(wàn)人。如今，在經(jīng)濟(jì)、文化日益全球化的環(huán)境下，留學(xué)生群體對(duì)于中國(guó)當(dāng)前以及未來(lái)的發(fā)展不可或缺。同時(shí)留學(xué)生對(duì)其家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是希望和未來(lái)，甚至是他們父母的精神支柱。因此，留學(xué)生能不能良好地適應(yīng)國(guó)外的生活并順利完成學(xué)業(yè)無(wú)疑對(duì)國(guó)家和家庭都有著重大的影響。而出國(guó)留學(xué)對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，這份經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)令他們感到興奮和激動(dòng)。但隨之而來(lái)的，留學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程卻是充滿(mǎn)困惑、壓力和不確定性的。無(wú)論在想法上還是行為上，以前熟悉的規(guī)范和價(jià)值在新的文化情
3、境下未必是適用的，為適應(yīng)新的環(huán)境需要相當(dāng)大的努力和一定的技能。因此，離開(kāi)本國(guó)來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生們，被置身于嶄新的社會(huì)環(huán)境中，必然要經(jīng)歷一個(gè)異文化適應(yīng)的過(guò)程。外國(guó)留學(xué)生雖然有著取得學(xué)位或語(yǔ)言研修等明確的學(xué)習(xí)目的，但是在留學(xué)的整個(gè)過(guò)程里，文化適應(yīng)的過(guò)程時(shí)時(shí)都在發(fā)生，為了達(dá)成留學(xué)的最終目的，適應(yīng)的過(guò)程尤為重要。 綜合現(xiàn)有的留學(xué)生活適應(yīng)研究，大部分學(xué)者將焦點(diǎn)聚集在跨文化融合、多元文化人格和文化心理上，對(duì)影響留學(xué)生適應(yīng)能力的要因，特別是外界要因――學(xué)校社會(huì)資本和家庭社會(huì)資本的研究還不夠重視。而對(duì)社會(huì)資本要因進(jìn)行系統(tǒng)性考察，不僅可以對(duì)留學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和個(gè)人
4、成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行總體性把握，同時(shí)也能夠成為幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活而規(guī)劃出個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)，為更好地輔助中國(guó)留學(xué)生完成留學(xué)生活適應(yīng)提供理論依據(jù)。 本研究擬針對(duì)影響中國(guó)留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)程度的主要要因進(jìn)行分析整理，并考察各要因間的相互關(guān)聯(lián)性，以及對(duì)留學(xué)適應(yīng)程度的影響大小。預(yù)期本研究成果可對(duì)高校國(guó)際教育管理部門(mén)人員提供理論基礎(chǔ)和拓展研究依據(jù)，為更好地輔助中國(guó)留學(xué)生完成留學(xué)生活適應(yīng)提供策略保障。 1理論背景 隨著留學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，由此引發(fā)的留學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題漸漸成為教育研究者們所關(guān)注的議題?！ ∈紫龋谧鳛榱魧W(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所的學(xué)校中，如何適應(yīng)這
5、一社會(huì)化環(huán)境，會(huì)給他們的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)重要的影響。能夠良好地適應(yīng)學(xué)校生活的留學(xué)生，對(duì)學(xué)校的情感態(tài)度、個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，對(duì)人際關(guān)系的處理也會(huì)更為融洽，學(xué)校內(nèi)的成績(jī)一般也表現(xiàn)良好，留學(xué)生的整體行為態(tài)勢(shì)會(huì)呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的狀態(tài)。據(jù)此可知，學(xué)校生活適應(yīng)對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義和作用。 另一方面，很多研究指出，在留學(xué)生接納留學(xué)國(guó)異文化的過(guò)程中，各?N社會(huì)性和文化性的心理變異現(xiàn)象被誘發(fā)，因文化不適應(yīng)而導(dǎo)致的留學(xué)生個(gè)人心理上的社會(huì)性問(wèn)題比比皆是，繼而引發(fā)留學(xué)生的異文化壓力。在對(duì)留學(xué)國(guó)社會(huì)文化適應(yīng)的過(guò)程中，如果這種異文化壓力不能被
6、有效解決，就會(huì)導(dǎo)致非常危險(xiǎn)的精神健康問(wèn)題，如挫敗感、酗酒和藥物濫用以及自殺或攻擊性行為等等?！ ∮纱丝偨Y(jié)出，留學(xué)生活適應(yīng)可分為學(xué)校生活適應(yīng)和社會(huì)文化適應(yīng)兩個(gè)主要組成部分。（Berry，1998；劉莉莎，2008；劉偉，2008；閻琨，2011） 而究竟什么因素決定了留學(xué)生活適應(yīng)的好壞，即對(duì)留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的要因分析課題，就擺在了各個(gè)學(xué)者面前?！ ∈紫?，在針對(duì)留學(xué)生學(xué)校生活適應(yīng)問(wèn)題的研究成果中顯示，從父母那里獲得關(guān)愛(ài)更多的留學(xué)生，其未來(lái)的留學(xué)生涯中從留學(xué)國(guó)社會(huì)上所獲得的支持也越多，其留學(xué)生活的學(xué)校適應(yīng)能力也越高。除此之外，學(xué)校生活適應(yīng)程
7、度還與留學(xué)生的年齡、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言能力水平、消費(fèi)水平、人生規(guī)劃、課外活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系等有著密切的聯(lián)系。總結(jié)來(lái)看，學(xué)校生活適應(yīng)的影響要因，可分為家庭（父母）、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)等三大類(lèi)別?！ ∑浯危瑢?duì)于社會(huì)文化適應(yīng)問(wèn)題的研究指出，基于外國(guó)留學(xué)生的特性變量，對(duì)留學(xué)國(guó)社會(huì)文化的理解程度，與性別、年齡、國(guó)籍、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言能力、消費(fèi)水平、居住形態(tài)、留學(xué)形態(tài)、人生規(guī)劃、課外活動(dòng)、外國(guó)朋友數(shù)量及朋友關(guān)系等有著顯著的相關(guān)度?？偨Y(jié)而言，對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)的影響要因，可分為個(gè)人性要因和社會(huì)關(guān)系型要因兩大類(lèi)。其中個(gè)人性要因包括性別、年齡、留學(xué)國(guó)語(yǔ)言水平、留學(xué)形態(tài)、滯留時(shí)長(zhǎng)等，社會(huì)性關(guān)系
8、要因包括父母的關(guān)愛(ài)、朋友及教師的幫助等。（Coleman，1990，1998；孫淑女，2015；王坤晨，2009；Thor
