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《淺議在小學語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議在小學語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維當前，世界正處于“新的技術(shù)革命”的浪潮中，從世界發(fā)展趨勢看，培養(yǎng)具有發(fā)散思維能力的人，是迫在眉睫的事。越來越多的實踐證明，勞動技能主要不是靠體力，而是以智力和知識為基礎。智能已成為決定生產(chǎn)力、競爭力、經(jīng)濟成就的關鍵因素。人才是資本，具有發(fā)散思維能力的人是我們社會主義祖國最寶貴的財富?！ ≌Z文教學過程是教給學生語言文字知識和對學生進行啟智思維的過程，也是使學生從感性認識到理性認識循環(huán)往復，思想認識不斷豐富和深化的過程。在語文教學中，教師要主動引導學生打破固有觀念和模式的束縛，提倡和鼓勵學生
2、解放思想、創(chuàng)新思維、大膽實踐，逐步形成充滿生機活力的發(fā)散思維，為全面深入地思考問題創(chuàng)造條件。讓學生通過個性化的語言來表達自己的真情實感，從而使學生的思想感情升華，認知水平提高，增強語文教學的社會性和實踐性?！ ∫?、發(fā)散思維的含義 思維是人類特有的一種腦力活動。孔子說：“學而不思則罔”，哲學家歌德說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！边@些話揭示了思維與學習的辯證關系?！ ∨囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)發(fā)散思維能力。那么，什么是發(fā)散思維呢？簡單說，發(fā)散思維是求異思維，它從一點出發(fā)，
3、沿著多方向達到思維目標。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，它不強調(diào)事物之間的相互關系，也不追求解決問題的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同的角度思考，提出不同答案，它往往不受現(xiàn)有知識的限制，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，它的結(jié)果可以由已知導向未知，發(fā)現(xiàn)新事物。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性三個主要特點。流暢性是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在較短時間內(nèi)發(fā)表較多觀念，是發(fā)散思維的量的指標；靈活性是指思維具有多方指向，觸類旁通，隨機應變，不受功能固著、定勢的約束，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出不同凡響的新觀念；獨創(chuàng)性是指思維具有超乎
4、尋常的新異的成分，因此它更多地表明了發(fā)散思維的本質(zhì)。發(fā)散思維的特色表現(xiàn)在思維活動的多向性和變通性，即思考問題時注重運用多思路、多方案、多途徑地解決問題，對同一個問題，它通過從不同的方向、側(cè)面和層次，橫向開拓，逆向深入，采用探索、轉(zhuǎn)化和變換、遷移、組合和分解等方法，開啟學生心扉，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型思維人才?！ 《⑴囵B(yǎng)發(fā)散思維能力的途徑和方法 1.培養(yǎng)多角度思考問題的思維習慣 學生在學習過程中，原有的知識經(jīng)驗、生活閱歷和固有的思考方法，都會對思維的發(fā)散產(chǎn)生阻礙，這種思維的定勢會讓學生囿于固定的知識而缺乏創(chuàng)新意識和積極
5、探索精神。教師應打破教材的束縛，突破固有結(jié)論的限制，引導學生自主探索，表達出自己的感受。語文教材所選文本，都是名家的經(jīng)典之作，小作品大毛筆，滴水藏海，有著深邃的思想內(nèi)涵，可以開展廣泛的思維訓練。如教學《揠苗助長》，教師可以突破教材“不遵循事物發(fā)展規(guī)律，而造成損失”的寓意，引導學生從個人知識經(jīng)驗展開發(fā)散思維訓練：如果你是那位農(nóng)夫，面對滿地枯死的禾苗，你會怎樣想，怎樣做？教師引導學生突破原有結(jié)論的局限，把學生的思維帶到更廣闊和發(fā)散思維空間。學生經(jīng)過討論，形成以下幾種觀點：“我要認真吸取教訓，堅決避免急躁求成而不顧事物發(fā)展規(guī)律的做
6、法?！薄凹热滑F(xiàn)在的禾苗已經(jīng)枯死了，應當馬上拔掉，種植新的農(nóng)作物?！薄拔覀兿Ｍf稼快快長大，應多施肥，勤澆水，要改善事物發(fā)展的外部條件，促使內(nèi)因起變化?！薄鞍押堂绨蔚舴N植蔬菜，收益比種莊稼還要好，蔬菜的生長期短?！薄敖蚊缰L參觀園，讓人參觀枯死的禾苗，吸取經(jīng)驗教訓，農(nóng)夫收取參觀費，收入比種地要強得多，而且還能帶動別的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是變害為利?！薄坝幸淮螊寢屪屛易雒罪堈f開鍋以后最少要十五分鐘，我想，燒大點火不就行了嗎，于是我大火燒了十分鐘，不想鍋底的米全糊了，上面的米還生著呢，我想，這就是拔苗助長吧?！卑l(fā)散思維的訓練，拓展了學
7、生的思維空間，學生對本文的認識有了新的發(fā)展和超越。 2.培養(yǎng)學生的求異思維能力 求異是以獨立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信權(quán)威為前提的。它強調(diào)思考問題時有高度的自主性、獨我性，有體現(xiàn)鮮明的個性色彩、個性特長、個體優(yōu)勢的獨立創(chuàng)見。不是人云亦云，不是步人后塵，不是停留在前人的結(jié)論定律之上，而是能自覺而獨立地把握條件和問題，找出解決問題的關系、層次和突破口，能超越固定的習慣的認知方式，以帶有自己鮮明的個性色彩的新角度、新眼光去認識事物，得到獨有的特定感受，提出一個與眾不同的見解。在課堂教學中，我們要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，每節(jié)課根
8、據(jù)小問題讓學生大膽說出他們自己的見解，還可以專門騰出一些時間，設計一些問題讓學生提出自己的見解，無論對與不對，都是對他們求異能力的培養(yǎng)。在思想上，教師要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。應該鼓勵學生大膽提出自己的不同于教師、不同于前人的見解，
