微課視域下信息技術(shù) 課程探究

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1、微課視域下信息技術(shù)課程探究　　摘要：隨著生活節(jié)奏不斷加快，人們對于時間的分配問題愈加苛刻，“微時代”作為滿足人們時間需要的一系列新型技術(shù)的統(tǒng)稱，它迅速融入了我們的生活。目前，“微時代”已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面，它與教育的結(jié)合，成功衍生出“微課”這一課程形式，這是教育在新的歷史形式下的新發(fā)展。本文中，筆者從微課的概念與實施意義入手，對“微課”視域下的小學信息技術(shù)課程實施進行詳細的分析，并對微課的適用條件進行深入思考。　　關(guān)鍵詞：微課；小學信息技術(shù)課程；微課思考　　目前，“可汗學院”是最早開始大規(guī)模

2、開發(fā)微課的網(wǎng)絡(luò)平臺，它對教育產(chǎn)生了十分重要的影響，在全世界范圍內(nèi)掀起了一場微課制作的熱潮?！翱珊箤W院”的成功使得我國很多學校開始嘗試使用這種新型的教學方式進行教學，并且已經(jīng)取得了一定的成果。針對小學信息技術(shù)課程，筆者認為這是微課發(fā)展的一個新領(lǐng)域，我們必須探索使小學信息技術(shù)課程得到更好發(fā)展的新舉措?！　∥⒄n概念界定與實施意義　　每一位教師對微課的概念和界定都有正確的認識，這是提高微課授課效率，優(yōu)化微課授課效果的前提條件。目前，多數(shù)教師對微課概念的理解是不全面的、有欠缺的，也有一些教師對微課的認識存在較大

3、的誤區(qū)，這是當前我國在微課發(fā)展中存在的主要問題。為此，我們必須對微課的概念和范圍界定進行詳細的說明，確保多數(shù)教師能夠正確使用微課?！　⊥ǔＧ闆r下，我們所說的微課主要包含以下幾個方面的要素，完整的知識點和課程內(nèi)容，合理的教學設(shè)計，現(xiàn)代信息化技術(shù)等。教師通過電子計算機技術(shù)將需要演示的知識內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，學生通過視頻演示學習相關(guān)知識內(nèi)容。其特點是教學內(nèi)容一般比較簡單，教學設(shè)計十分巧妙，且一般情況下一個微課只包含一個知識點。這種教學方式是教育界在信息化時代新的發(fā)展趨勢，適應(yīng)了時代發(fā)展的需要。它在很

4、大程度上減輕了教師課堂上的教學壓力，方便學生隨時隨地學習。微課的實施過程如流程圖所示?！　∥⒄n的實施在變革教學方式、提高教學效率等方面具有十分重要的意義。首先，微課的實施能夠有效提高學生在教學過程中的地位，真正實現(xiàn)學生在教學中的主導地位。傳統(tǒng)課堂上存在嚴重的“滿堂灌”和“一言堂”現(xiàn)象，學生在學習過程中處于被動地位。微課提高了學生的主動性，學生能夠自主學習課程內(nèi)容，教師講解的內(nèi)容減少，學生學習的內(nèi)容增多，有利于提高教學效率。其次，微課的實施也有利于減輕教師的負擔。小學學生理解能力和記憶能力相對較差，教師

5、需要花費大量的時間進行基礎(chǔ)知識點的講解，因此，很多教師不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，加重了教師的負擔。微課實施后，學生課下自主學習的時間增多，課上教師需要講解的內(nèi)容減少，有效減輕了教師的授課壓力。第三，微課對于成績差異較大的班級也同樣適用。有些班級內(nèi)學生學習能力差異大，教師在傳統(tǒng)授課過程中不能兼顧所有的學生。微課將學習的主動權(quán)交還給學生，能夠有效解決因接受能力差異而引起的班級差異?？偠灾⒄n作為教育和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合的新型授課方式，它對于我國教育的發(fā)展有著不可忽視的作用，代表了未來教育發(fā)展的

6、總體趨勢。但它出現(xiàn)的時間較短，實際效果仍在探索和觀察過程中，我們不能否認它為教育發(fā)展帶來的新的活力，但是也要注意微課在實施過程中存在的一些問題。正確認識微課帶給我們的利與弊，才能更好地發(fā)揮微課應(yīng)有的作用?！　∥⒄n下的信息技術(shù)課程　　生動有趣，糾正視角小學信息技術(shù)課堂的實施應(yīng)當充分考慮到小學生的認知特點，開展具有趣味性的教學活動。小學生的認知水平較低，能夠集中注意力的時間較短，提高小學信息技術(shù)課堂的趣味性是提高教學效率的主要措施。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制作生動有趣的微課視頻，將課程內(nèi)容以小游戲的方式呈現(xiàn)

7、給學生，提高學生學習的積極性。這是專門針對小學生特點制作微課視頻的方法，改變了以往的教學方法，讓學生從一種全新的視角理解課堂教學內(nèi)容，有利于學生發(fā)揮自主性，真正實現(xiàn)了將課堂還給學生?！　∫曨l講授，應(yīng)答為輔微課的盛行雖然減輕了教師的授課壓力，但是我們需要認清一個現(xiàn)實：微課視頻不能完全代替教師的講解。微課的講解雖然涵蓋了主要的知識點，并且講解過程比較清晰，但是學生在自主學習微課的過程中往往會遇到各種各樣的問題，這些問題是學生獨立思考難以解決或解決不了的。因此，我們在使用微課教學的過程中，必須堅持“視頻講授

8、為主，應(yīng)答為輔”的原則。先讓學生自主學習微課內(nèi)容，在學習過程中可以給學生提出一些思考問題，也可以讓學生把不懂的問題記下來。微課學習結(jié)束后，教師集中回答學生在學習過程中遇到的疑問，這種教學方法可以有效提高教學效率。　　科學演示，增強理解教師演示法是小學信息技術(shù)課堂上經(jīng)常使用的方法，小學生的認知能力和思維水平仍處于發(fā)展階段，單純依靠教師的口頭講述，不能使所有的學生掌握操作過程。因此，教師可以通過親自演示的方法將操作步驟告知學生，方便學生記憶和掌握。微課的最大