情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究.doc

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1、情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究摘要：初中是正確塑造學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的重要階段。教師需要在該時(shí)間段中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育于語文教學(xué)中。這便使得教師需對(duì)情感教育因素進(jìn)行充分地利用于初屮語文教學(xué)活動(dòng)屮，從而使學(xué)生情感空間得到進(jìn)一步地拓展，使情感教育的效果與質(zhì)量得到不斷的提高。木文簡要分析了情感教育的運(yùn)用于初中語文教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感教育屮圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2016)18-189-01情感是人們的心理反映現(xiàn)象于客觀事物，較為常見的便是喜怒哀樂好惡愛恨等。情感教育則要求教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，且依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，以

2、使學(xué)生情感得到較為積極的變化，且基于此，使得新的且高級(jí)的情感得以產(chǎn)生與形成的過程。一、使學(xué)生興趣得以有效地激發(fā)情感教育運(yùn)用在初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵便是使學(xué)生興趣得以有效地激發(fā)。俗語道：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師。由此可見，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中語文極為濃厚的興趣，才能使其對(duì)情感因素之于初中語文教材進(jìn)行真正地領(lǐng)會(huì)，從而使其能夠更好地對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用、欣賞以及研宄。且只有在此基礎(chǔ)之上，才可以使學(xué)生較為淸醒的認(rèn)識(shí)自我，且完成自我重塑的過程，使其學(xué)習(xí)的興趣得到更為充分地激發(fā)。于初中語文教學(xué)時(shí)，主要任務(wù)之于教師便是不斷創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以及清潔，且以此舉實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)

3、，教師需要扮演引路人以及指導(dǎo)者的角色于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以此來幫助學(xué)生對(duì)自己的親身感受進(jìn)行有效地結(jié)合，從而加深對(duì)于初中語文教學(xué)的理解。如此一來，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理的引導(dǎo)，是學(xué)生更加熱愛初屮的語文教學(xué)活動(dòng)，切使其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣得到有效的激發(fā)，使自己的知識(shí)、經(jīng)歷以及情感得到有效地豐富，使自身能力以及水平得到進(jìn)一步地提高。二、對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行合理引導(dǎo)客觀要求情感教育的運(yùn)用于初中語文教學(xué)中便是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行合理的引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基的名言便曾說到：沒有情感便沒有教育，但于情感教育中更加重要的是方法以及分寸。初中的語文教師，需要對(duì)個(gè)人的理論修養(yǎng)以及知識(shí)水平進(jìn)一步的提高

4、，對(duì)學(xué)生情感因素以及基礎(chǔ)有效地進(jìn)行培養(yǎng)，且將情感教育作為重要內(nèi)容之于初屮語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最終的落實(shí)。且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，入手于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的多渠道以及全方位。如此一來，教師的熱情才會(huì)產(chǎn)生共鳴于學(xué)生，且極為深遠(yuǎn)的影響到初中語文教學(xué)活動(dòng)。據(jù)研宄表明，較大的吸引力以及感召力普遍存在于情感教育中。喜歡抑或是崇拜教師的行為較為普遍的存在于初中學(xué)生之中，且基于此，學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)興趣于其所崇拜教師所教的課程進(jìn)，換句話而言，學(xué)生會(huì)通過加強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，以討好所喜歡的教師。從屮不難看出，教師能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的運(yùn)用，子初屮教學(xué)的過程之屮，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步激發(fā)、感化以及

5、引導(dǎo)。從而間接性地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的不斷調(diào)動(dòng)。進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)且較為自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。三、良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造必然要求之于情感教育的運(yùn)用在初中語文教學(xué)之中便是良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造。第斯多惠，這位德國教育學(xué)家便曾說過：教學(xué)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)的傳授，而應(yīng)該是激勵(lì)、喚醒以及鼓舞。教師在初屮語文的教學(xué)之屮，面對(duì)的學(xué)生具有些許情感知覺以及體會(huì)。由此可見，教師需對(duì)多種且較為有效的教學(xué)手段進(jìn)行充分地采用，從而在初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程之中，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境及氛圍的創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分地激發(fā)，以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)活動(dòng)的全面開展。只有使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境與氛圍，才可以解放學(xué)

6、生于原本較為枯燥且乏味的學(xué)習(xí)之屮，將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)逐漸向主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，教師通過例如多媒體等先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，便在無形中為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了較為積極的學(xué)＞』環(huán)境及氛圍的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生融入教學(xué)過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而使情感教育的最終目的得到實(shí)現(xiàn)。與此同吋，教師需要對(duì)學(xué)生的愛好與興趣之于課外閱讀進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到宥機(jī)結(jié)合學(xué)生閱讀情感以及語文教學(xué)的目的，將豐富的想象力帶給學(xué)生，使其自身的知識(shí)、能力以及素質(zhì)得到較為全面的提升，進(jìn)而對(duì)在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行運(yùn)用且發(fā)展情感教育起到較大的推動(dòng)作用?？偨Y(jié)情感教育是極為關(guān)鍵且重耍的環(huán)節(jié)，于初屮語文教學(xué)

7、之屮，相關(guān)部門需要足夠地重視且關(guān)注情感教育。語文教師要需要對(duì)積極、健康、完善等學(xué)生的情感因素進(jìn)行較多的關(guān)注，以使推動(dòng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)，且將多種教學(xué)手段以及方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷地激發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］周守隆.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用解析［J］.卷宗，2015,(11)：243.［2］厲靜.探宄情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用［JL教師，2013,(33)：86.［3］高峰.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.新課程？中旬，2015,(