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1、情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用解析摘要：初中是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵期，語文又作為一門特殊的課程，對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知有著重要作用。語文教學(xué)應(yīng)響應(yīng)新課改號(hào)召，結(jié)合初中學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，通過對(duì)情感教育媒介的把控，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。本文對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：情感；教育；初中；語文；教學(xué)語文教學(xué)承載的不僅僅是“一門功課”這種單純的意義。初中生處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期學(xué)生一方面要求獨(dú)立，一方面又由于自己本身經(jīng)濟(jì)上的匱乏、身體發(fā)展程度的欠缺，人格形成還需要一段時(shí)間的發(fā)展和歷練，因此雖然擺脫父母的意愿比較強(qiáng)烈，卻仍然無法掙脫束縛，因此心
2、理上還是不獨(dú)立的。感教育在初中并沒有形成自己的獨(dú)立教學(xué)體系或者成為學(xué)科，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)諸如上述的發(fā)展矛盾問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，尤其是班主任教師和語文教師。語文是承載中華文化傳統(tǒng)的科目，因此，教師完全可以利用課程內(nèi)容設(shè)置的便利性，提升學(xué)生感受情感的敏感度，在課文中體驗(yàn)人格發(fā)展的魅力，從而幫助學(xué)生成功順利的渡過這段人格發(fā)展過渡期。1語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施媒介第一，教師作為教學(xué)過程中重要一環(huán)，在實(shí)施情感教育中有著舉足輕重的作用。教師本身便代表著一種態(tài)度，這種態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的理解，對(duì)語文的理解，甚至是對(duì)人的理解。一個(gè)擁有愛學(xué)生、愛教學(xué)等積極情感態(tài)度的老師，可以潛
3、移默化地與學(xué)生情感上引起共鳴，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。第二，教材也是實(shí)施初中語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，它是教師和學(xué)生溝通的橋梁，是完成教學(xué)任務(wù)而編篡的具有實(shí)踐性、教育性的依據(jù)。第三，豐富的教學(xué)手段也在初中語文情感教育中有著重要作用?，F(xiàn)代對(duì)教育的研究日新月異，多媒體等新型現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用使教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)，各種多媒體手段可以通過圖片、聲音、視頻等給予學(xué)生更直觀的情感體驗(yàn)。2情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用1.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，陶冶學(xué)生的情操好的教學(xué)氣氛應(yīng)達(dá)到兩點(diǎn)，一是使學(xué)生輕松愉快，在“學(xué)中玩”，在“玩中學(xué)”，二是教師應(yīng)把學(xué)生代入教材
4、情境中，使學(xué)生融入自身的情感，明辨是非，在完成教學(xué)任務(wù)下陶冶情操。這對(duì)教師提出了很高的要求。一是教師態(tài)度要“正”，“正”不僅是要積極備課，努力為學(xué)生講授有用的知識(shí)，而且要自身的態(tài)度正，作為榜樣傳達(dá)給學(xué)生積極的人生觀價(jià)值觀。二是要正視學(xué)生性格的差異性，積極地與學(xué)生溝通互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做有針對(duì)性的情感教學(xué)。三是要掌握正確的教育方法，通過合適的教學(xué)方法來營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛和諧融洽。因此，在新課改下初中語文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生深入挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，陶冶學(xué)生的情操。2.充分理解新課改后的教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，
5、正確開展情感教育在新課改的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)教材較以往有了較好的提高，在保證“聽說讀寫”等基本的語文素養(yǎng)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生擁有良好的語文素養(yǎng)，交流溝通能力和情感素養(yǎng)有明顯的提高。過去的語文教材，過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，而在課改下的新教材一改往?！半y、繁、偏、舊”的體系，貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生在語文教學(xué)中的情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于參與，在參與中形成正確積極的態(tài)度，和良好的人生觀和價(jià)值觀。3.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造良好教育情境，加強(qiáng)教育效果隨著科技水平的提高，人們對(duì)教育的了解更加深入，各種各
6、樣的高科技產(chǎn)品結(jié)合到教育中，對(duì)教育水平起了很大的提高作用。初中語文情感教育的過程中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體等高科技媒介，用音頻、圖片、視頻等使教學(xué)內(nèi)容更直觀明了，從而有效地提高情感教育的教學(xué)效果。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法和手段不僅可以為教學(xué)帶來了許多方便，也使教學(xué)更加接近學(xué)生的要求，使學(xué)生在身臨其境中去學(xué)習(xí)，貼近課文中作者的真實(shí)情緒，創(chuàng)建一個(gè)積極的、高效率的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持久性也將大大提高，語文學(xué)習(xí)興趣更加提高，情感教育效果也會(huì)更為明顯。初中是學(xué)生人格塑造的重要關(guān)鍵期，應(yīng)合理應(yīng)用初中語文情感教育的各種媒介。以學(xué)
7、生為主要的教學(xué)中心，教師起著積極重要的引導(dǎo)作用，合理應(yīng)用優(yōu)秀的教材資源，通過先進(jìn)的教育教學(xué)方法，將學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中有用的實(shí)踐。情感教育作為初中語文教學(xué)的重要一環(huán)，需要注重學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，在保證教學(xué)效果的前提下，使學(xué)生有輕松積極的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)注學(xué)生的身心健康，全面發(fā)展。4.利用誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的情感語文教師與班主任協(xié)商，利用好課程安排計(jì)劃中的晨讀時(shí)間，安排學(xué)生朗讀。朗讀的方式不同于默讀，默讀是一種內(nèi)部語言表達(dá)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行文章的背誦。默讀不出聲音，因此學(xué)生也無法通過自己的默讀進(jìn)行內(nèi)容的判定和欣賞。大聲的朗讀則改正了默讀的眾多缺點(diǎn)，一方面學(xué)
