新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)方法

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1、新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)方法引言新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學(xué)合理、與改革相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有效地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師更快進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)的重要手段。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值所在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與課堂教學(xué)有關(guān)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實(shí)施的，對(duì)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)。一個(gè)堂課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么，教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的，教師的教學(xué)水平如何，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)?shù)鹊龋瑢?duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定教學(xué)效率的高低、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要作用。（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的指南針教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一就是課堂教學(xué)的效果，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的指揮棒，決定著課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)，促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)所側(cè)重

3、的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)。（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師之間也要相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通交流，增進(jìn)了解。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)地將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

4、，讓學(xué)生積極參與，充分活動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生得到充分地發(fā)展。二、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過程中存在的一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，對(duì)這些問題和誤區(qū)的及時(shí)反思，將有利于我們順利實(shí)施課程改革。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)中偏重于評(píng)價(jià)教師的教，而忽視了學(xué)生的參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平新課改雖然在不斷地實(shí)施和推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影子。形式上，在新的課堂教學(xué)中，就是施展各種花樣的教學(xué)方法與策略來完成教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動(dòng)中

5、學(xué)生是如何學(xué)，是否主動(dòng)學(xué)的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只停留在教師教的層面上，學(xué)生的作為才是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，學(xué)生在教師組織下的活動(dòng)過程應(yīng)該納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動(dòng)，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣的課都不是成功的課。（二）在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定新課改在一定程度上給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，在課堂上，學(xué)生大都能配合、回應(yīng)就是的教學(xué)行為，教師也會(huì)給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。表面上看，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛積極活躍

6、，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無論教師所提問題是淺層次的還是深層次的，無論學(xué)生對(duì)問題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵(lì)“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評(píng)價(jià)的語句缺乏針對(duì)性，過于泛化，往往讓學(xué)生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評(píng)價(jià)語言藝術(shù)是一個(gè)不容忽視的問題。（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化成了評(píng)價(jià)一堂好課的指標(biāo)在教學(xué)改革的熱潮中，強(qiáng)調(diào)革新教學(xué)手段，提倡和要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學(xué)中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在

7、課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評(píng)價(jià)一堂課是否生動(dòng)成功的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名特級(jí)教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡(jiǎn)約之美，他說：“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。”日常教學(xué)過程中，教師對(duì)公式的推導(dǎo)、字符的書寫、漢字的筆順、實(shí)驗(yàn)操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對(duì)學(xué)生參與知識(shí)生成過程的學(xué)習(xí)以及良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。三、新課程理念下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的走向反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然在促進(jìn)教師鉆研教材、研究教法等方面起到了積極的作用，但存在很多的不足之處，它的關(guān)注點(diǎn)都是以教