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《新課程下小學數(shù)學教學的幾點做法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、新課程下小學數(shù)學教學的幾點做法作為小學數(shù)學教師，我們要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法?！ ∫?、讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性 我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學？這個問題看似淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大
2、后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方要用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用?？傊皬纳钪衼?，到生活中去”。例如：在教《100以內的連減》時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎
3、儀式：先讓練習冊得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們很自然地找到了兩種解法?？梢詮目側藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數(shù)里一起減掉。學生自己列式，自己解
4、釋，比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法?！ 《?chuàng)設充滿趣味的情境 對于低年級學生來說，首先要激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，如果在課堂上單一地針對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學習的興趣。興趣乃學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情境，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的狀態(tài)，促使
5、學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但能夠增強課堂教學的趣味性，而且能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲情境，青蛙一個一個地從地下往上冒，每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算得快敲得準。這樣學生會非常樂意參與這
6、項游戲，激發(fā)了學習的欲望，在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這樣的情境非常適合低年級的學生?！ ∪⒎謱泳毩暋 ∮捎诎嗉墝W生人數(shù)多，學生數(shù)學知識和數(shù)學學習能力的差異很大。因此，課堂上教師一般都將大部分時間花在了“學困生”身上，而忽視了“學優(yōu)生”和“中等生”，使他們在“倍受冷落”和“簡單乏味”的數(shù)學學習中失去了學習數(shù)學的興趣和發(fā)展的良機。為此，除了每天統(tǒng)一布置課后練習外，在同學們的建議下，我班開辟了一個新欄目：“挑戰(zhàn)加分題”，重點提高中等以上學生學習數(shù)學的興趣、知識水平和能力。具體做法如下?！ ?.每天
7、由老師出（或學生推薦，教師選定）1—3道較難或趣味性較強的題目，交數(shù)學課代表抄在黑板一角或小黑板上，題后按難易程度，分別標明分值?！ ?.題目類型不拘，可以是判斷、選擇，也可以是幾何形體知識或應用題或簡算等，一般和所學知識點同步?！ ?.加分題不對全體學生作統(tǒng)一要求，各人自由選做，判斷、選擇題需寫明理由交數(shù)學老師，做對的加分后到每組數(shù)學組長處登記分數(shù)（用記分冊），每周五由各組長公布本周各人累計積分情況?！ ?.加分方法因人而異。第一、二學習小組的學生需在教師講解前獨立完成方能得滿分；在教師講解后完成的，只能得原分值的50%
8、。第三、四學習小組的學生獨立完成的，加原分值的200%；在“小老師”指導下完成的加原分值的150%；在教師講解后完成的仍加滿分?！ ≡趯嵺`中，我發(fā)現(xiàn)，在開展此項活動之前，學生在完成作業(yè)時，大部分同學看到課本中加＊的附加題，便有畏難情緒，想也不想便丟在一邊，很少有人主動完成，做對的更是屈指可數(shù)。平時，學生
