資源描述：
《淺談合作學習在初中語文教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談合作學習在初中語文教學中的應用摘要：一般情況下會由于教師對合作學的理解程度不夠準確，造成在實際的教學過程中，語文教學的方向發(fā)生一定的偏差，嚴重制約著初中語文教學中合作學習的質(zhì)量、效率。本文主要探析了開展合作學習于小學語文教學中的意義、合作學習在小學語文教學中的問題以及合作學習在初中語文教學中的應用措施。關鍵詞：合作學習；初中；語文教學；意義中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2016)10-0390-02引言：一般情況下，合作學習指的就是在教師的指導下，學生對問題進行自主發(fā)現(xiàn)、解決的過程。然而，在實際的小學語文合作教學工作中，相關的合
2、作學習方法還未得到有效的推廣、普及，還需要進一步強化對初中語文教學中合作學習模式的研究。1.開展合作學習于小學語文教學中的意義1.1充分體現(xiàn)學生的主體地位。在實際的小學語文的教學過程中，要想最大化體現(xiàn)學生學習的主體性，需要在開展合作學習的同時，還需要對傳統(tǒng)的教師主導式的教學模式進行有效的摒棄，幫助學生主體作用的發(fā)揮。另一方面，在強化學生主體地位的條件下，可以促使學生獲得較多的自主探宄機會，在不斷的探究過程中，學生會更加主動、愿意去學習，在學生間的人際關系上也保持著更加和諧融洽的關系，也正是因為學生的自主學習意識有所提高，致使學生的學習效率也逐漸提升。1.2引發(fā)學生學習語
3、文的動力。眾所周知，只有在一個具有優(yōu)良合作精神以及學習氛圍的環(huán)境下，學生的學習的效果才會真正得到保障。在小學語文教學的過程中進行合作學習，可以幫助學生在學習過程中，激發(fā)學生的學習行為，有效喚醒學生的學習興趣，促使學生以更加積極的熱情投入實際的學習中［1］。鑒于此，這就可以幫助學生以更加積極主動的態(tài)度進行相應的語文學習活動，讓學生可以在這樣一個平等的合作、交流中，科學、合理地學習語文基礎知識。1.合作學習在小學語文教學中的問題2.1學生學習主動性不足。在具體的合作學習中，大部分的學生會出現(xiàn)一定的分歧，很有可能造成合作學習不能開展下去。另一方面，再加之部分教師以合作學習為教
4、學重心，造成不同性格、基礎的學生不能有效的展開合作學習。很大程度上造成合作學習一直處于一種被動的狀態(tài)，對學生實際情況未能有效進行考慮，最終的結果就是開展合作學習的質(zhì)量、效率不盡人意，更有甚者會導致學生學習成績兩級分化，制約著語文教學效率的提升。2.2形式化過重。合作學習形式化較為嚴重也是小學語文教學中的主要問題。另一方面，有時候語文課堂氛圍會較為熱鬧，然而會由于學生參與的主動性不盡人意，致使教學效果不夠顯著。比如針對少數(shù)成績優(yōu)秀的學生而言，其理解能力較強，其會更加容易進行參與，也會更加牢固地學習語文知識；但針對一些基礎知識薄弱的學習來說，學習能力不強，致使其參與主動性受
5、到限制，即使接收了學習也難以真正掌握已學的知識，從而讓合作學習只能流于形式P］。1.合作學習在初中語文教學中的應用措施3.1構建合作學習小組。合作學習小組作為進行合作學習過程的基礎，針對初中語文教學而言，需要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在創(chuàng)建合作學習小組之初，需要對班級學生的學習基礎、語文學習興趣等相關的個性差異展開充分了解，由整體出發(fā)進行合理分組。其中組內(nèi)異質(zhì)需要小組成員之具著相對差異的學習能力、語文水平、學習興趣，幫助小組成員在學習中得到共同進步、優(yōu)勢互補，而組間同質(zhì)需要每個小組具著類似的條件，保證小組競爭的平等性。只有在該種情況下，小組才可以有效將語文學習內(nèi)容中
6、出現(xiàn)的觀點、問題展開深入、全面的討論。比如目前，大多數(shù)的語文教育課堂實行的是大班型教學方式，鑒于此，這就需要教師應用相鄰學生固定分組的手段展開分組，也需要教師按照同組異質(zhì)的原則重新進行安排，固定小組［3］。分組完成后，教師需要引導學生進行組內(nèi)分工工作。同時要想達到小組成員作用充分發(fā)揮的目的，需要合理依據(jù)學生特點進行角色分配，需要定期輪換小組長、檢查員、總結員、記錄員等職務，豐富學生的職務體驗，提高學生在小組合作學習中的相互配合程度。強化學生參與性。3.2開展有效的合作學習評價。第一步：需要突出評價工作的激勵性作用，教師在對學生的合作學習過程評價的過程中，對學生的點滴進步
7、進行肯定、重視，幫助學生在合作學習、評價的過程中體驗其中的成就感、樂趣。如日在評價時，及時評價表現(xiàn)優(yōu)良的小組，進一步激發(fā)小組的榮譽感，保證小組下一階段的合作學習順利進行。第二步：教師在重視學生的成績、表現(xiàn)結果的同時，還需要重視對學生在這兩方面提升的評價，有效吧該種感覺的增加作為相關指標，科學融入實際的合作學習評價體系中。第三步：合作學習評價也要強調(diào)評價方式的多元化，尊重學生在評價工作中的主體作用。1.結語綜上所述，初中語文教學工作作為復雜的一項工程，我們簡析了開展合作學習于小學語文教學中的意義、合作學習在小學語文教學中的問題以及合作學習在
