合作探究少教多學(xué)——淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、合作探究少教多學(xué)一一淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用甘玉（重慶市徐悲鴻屮學(xué)重慶400020）【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),枳極倡導(dǎo)“白主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。“合作探究，少教多學(xué)”的課堂文化，就是倡導(dǎo)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為屮心，以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向，堅(jiān)持“讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的課改方向，讓學(xué)生做參與者、發(fā)現(xiàn)者和探究者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】合作探究；激發(fā)興趣；交流評(píng)價(jià)；自主閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式?！昂献魈骄?，少教多學(xué)”的課堂文化，就是倡導(dǎo)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向，堅(jiān)持“讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的課改方向，讓學(xué)生做參與者、發(fā)現(xiàn)者和探究者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。我著重探索了新課標(biāo)學(xué)習(xí)模式屮合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)屮的應(yīng)用。采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式,不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則，更好地發(fā)揮學(xué)生

3、自評(píng)互評(píng)的作用。因此，合作學(xué)習(xí)己成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化語(yǔ)文教育形式、提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑。1.優(yōu)劣互補(bǔ)，合理分組可以按照學(xué)生的班級(jí)座次，將相鄰的前后排組成學(xué)習(xí)小組，最好是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上組織成4—6人小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),就學(xué)習(xí)屮發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題互相探討、互相啟發(fā)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，最終得到跨越式的發(fā)展。實(shí)踐表明：小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，學(xué)生之間沒(méi)有壓迫感，不但相互督促、相互競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是打破了獨(dú)立思考吋思維的局限性，學(xué)生們共同集思廣益，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的積極性。2?多種手段，激發(fā)興趣

4、2.1多媒體渲染；多媒體可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺(jué)器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。如在教讀《安塞腰鼓》一文吋，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會(huì)隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)安塞腰鼓所帶來(lái)的震撼也就聞?dòng)诙鴷?huì)于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。2.2咅樂(lè)烘托；多媒體的畫面有時(shí)用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這吋不妨單純地讓音樂(lè)介入。音樂(lè)用節(jié)奏、旋律、速度等手段來(lái)表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂(lè)的技巧，時(shí)而

5、柔和，吋而鏗鏘，伴著美妙的咅樂(lè)誦讀，讓咅樂(lè)幫助詮釋文本，在咅樂(lè)的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會(huì)對(duì)文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》一課吋，首先播放了中央樂(lè)團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高咅、雄壯的樂(lè)曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對(duì)著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強(qiáng)烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)吋期的中國(guó)歷史，對(duì)中國(guó)的母親河一—黃河充滿了無(wú)限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣

6、魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點(diǎn)，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強(qiáng)烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。音樂(lè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。3?學(xué)生主體，合作探究教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況，提出幾個(gè)有針對(duì)性口環(huán)環(huán)相扌］

7、的問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題互相討論，充分發(fā)揮發(fā)散思維，提岀個(gè)人見(jiàn)解,通過(guò)這樣的小組討論，可以讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共振，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。如我在上《狼》一文，我問(wèn)同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独?/p>

8、的過(guò)程中，我們看到了一位怎樣的屠夫?有的說(shuō)機(jī)智，有的說(shuō)并不機(jī)智?、偻婪蚝鼙?，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同吋投兩骨，讓兩狼同吋得骨止，然后借機(jī)逃走，這樣就會(huì)避免后面的麻煩和危險(xiǎn)；②文中“乃悟前狼假寐”意思是說(shuō)，才明白前一只狼是假裝唾覺(jué)，一個(gè)‘才’字，說(shuō)明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過(guò)來(lái)，這就不能說(shuō)明他聰明機(jī)智；③至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。這一點(diǎn)上根本看不出他有什么機(jī)智！學(xué)生合作討論非常熱烈。此吋，教師不能只做旁觀者還要做好教學(xué)組織活動(dòng)，我們老師還要深入各小組，有些難度大的問(wèn)題可以與學(xué)生

9、共同解決，引導(dǎo)學(xué)生拓展思