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《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的本科“混合式”教學(xué)模式研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的本科“混合式”教學(xué)模式研究 【摘要】論文針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的本科“混合式”教學(xué)模式進(jìn)行研究，以山東英才學(xué)院為例，在對(duì)優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)“混合式”教學(xué)模式在本科教學(xué)中的作用做出說(shuō)明。然后根據(jù)優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的本科“混合式”教學(xué)模式構(gòu)建內(nèi)容，提出了應(yīng)用注意事項(xiàng)。希望本次研究能為確保山東英才學(xué)院取得最佳教學(xué)效果提供參考性建議。下載論文網(wǎng) 【Abstract】Thepaperstudiesthe“blended”teachingmodeofundergraduatebasedonnetworkteaching
2、platform.TakingShandongYingcaiUniversityasanexample，onthebasisofanoverviewofUMOOCnetworkteachingplatform，thispaperexplainstheroleof“blended”teachingmodeinundergraduateteaching.Then，accordingtothecontentofthe“blended”teachingmodelofUMOOCnetworkteachingplatform，theapplicationnoti
3、ceitemsareputforward.ItishopedthatthisstudycanprovidereferencesuggestionsforensuringthebestteachingeffectinShandongYingcaiUniversity. 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；“混合式”；教學(xué)模式；教學(xué)策略；設(shè)計(jì) 【Keywords】networkteachingplatform；“blended”；teachingmode；teachingstrategy；design 【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673
4、-1069（2017）11-0091-02 1引言 近年來(lái)，山東英才學(xué)院加強(qiáng)了信息化建設(shè)，并在此方面取得了初步成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，山東英才學(xué)院的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，將研究方向聚焦在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合多年本科教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、“混合式”教學(xué)模式研究的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)?！ ?優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述 優(yōu)慕課教學(xué)模式的基本構(gòu)成 優(yōu)慕課起源于美國(guó)，于2012年進(jìn)入到中國(guó)各大高校。優(yōu)慕課的教學(xué)模式，主要是將本應(yīng)該在傳統(tǒng)課堂中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以微課程在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行展現(xiàn)。微課程的時(shí)間在十分鐘左右，主要包括學(xué)生預(yù)習(xí)用的影像視頻、教師授課的短視頻、新課
5、程內(nèi)容的PPT等內(nèi)容。在學(xué)生觀看微課程的過(guò)程中，還會(huì)不定時(shí)出現(xiàn)一些小測(cè)試，這些測(cè)試可通過(guò)選擇考題的形式出現(xiàn)，也可以游戲通關(guān)類(lèi)型存在。學(xué)生只有正確作答這些問(wèn)題，才能繼續(xù)收聽(tīng)微課程。一般而言，教師會(huì)通過(guò)設(shè)置一些代表性的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行考察?！ ?yōu)慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì) 優(yōu)慕課教學(xué)模式應(yīng)用在本科教學(xué)模式中，具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，優(yōu)慕課有助于實(shí)現(xiàn)校園優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。由于各個(gè)院校的技能與道德等方面的關(guān)注重點(diǎn)不同，導(dǎo)致教學(xué)體系具有差異性。同時(shí)，有些院校剛剛起步，并未建立起完善的教學(xué)保障機(jī)制，師資力量也不夠雄厚。這時(shí)，優(yōu)慕課就能夠發(fā)揮出
6、作用，彌補(bǔ)院校某教學(xué)領(lǐng)域的短板與不足。第二，優(yōu)慕課的微課程能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生行為習(xí)慣。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式較靈活，同時(shí)突出了學(xué)生的主體性。 3“混合式”教學(xué)模式在本科教學(xué)中的作用 提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平 “混合式”的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同進(jìn)行層次劃分。知識(shí)掌握稍微薄弱的學(xué)生可進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，掌握程度較好的學(xué)生可進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這種分層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，可以減少底子薄弱的學(xué)生的壓力，同時(shí)，給予學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于深層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在理解，并學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題?！ ≡黾訋熒?/p>
7、間互動(dòng)水平 面對(duì)面的教學(xué)模式可以使教師與學(xué)生處于真實(shí)的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教學(xué)也可以通過(guò)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)情況，了解到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。但是，這種教學(xué)模式存在一定弊端，即無(wú)法保證學(xué)生不同時(shí)間段與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。而優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，很好地解決了教學(xué)方面時(shí)間與地域的限制問(wèn)題，并為學(xué)生提供了在?聊天、微博等多種互動(dòng)渠道?！盎旌鲜健笔嵌叩某浞纸Y(jié)合，使師生互動(dòng)水平進(jìn)一步提升?！ ∮欣诮虒W(xué)空間與時(shí)間的拓展 面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)時(shí)間基本是固定的?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式下，引入了優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。有了該教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生
8、可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)想要了解的知識(shí)，打破了時(shí)間與空間上的學(xué)習(xí)限制，同時(shí)滿足學(xué)生求知欲，
