初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探

《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探【】多年來(lái)，城郊初中的閱讀教學(xué)卻遭遇了一系列的困境：教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，不能滿足學(xué)生大量閱讀的需求。語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方法陳舊，語(yǔ)文教學(xué)只拘泥于教材，局限在課內(nèi)。面對(duì)這些困難，在這四年多的時(shí)間內(nèi)，我嘗試著進(jìn)行了艱難的探索，摸索出了一些方法，采用了一系列的做法，取得了較明顯的教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；方法　　【】G623.23【】B【】1001-4128（2011）03-0184-01　　　　我所在的學(xué)校是一所城郊初級(jí)中學(xué)，實(shí)行新課改后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中感悟，在閱讀中提高素質(zhì)。而多年來(lái)，城郊初中的閱讀教學(xué)卻遭遇了一系列的困境：　　困境之一：教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，不能滿足學(xué)生大量閱讀的需求。學(xué)生除了課本之外，其他書(shū)少得可憐，有的甚至一本都沒(méi)有。多數(shù)學(xué)生的父母是外來(lái)務(wù)工人員，無(wú)法有效的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。孩子就是想買書(shū)，也不知道買什么，更談不上課外閱讀了。 　　困境之二：語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方法陳舊，語(yǔ)文教學(xué)只拘泥于教材，局限在課內(nèi)，以書(shū)本為中心、課堂為中心。有多少老師能經(jīng)常與學(xué)生交流課外閱讀體會(huì)？又有多少老師能隨時(shí)把新出版的好書(shū)推薦給學(xué)生？學(xué)生其實(shí)是有課外閱讀的欲望與需要的。學(xué)校只要求學(xué)生讀課文，做題目，其余一概不予重視，甚至視廣泛閱讀為左道而予以制止，存在“做題多，讀書(shū)少”的種種弊端。閱讀教學(xué)工作始終處在“吃力不討好”的疲軟狀態(tài)，特別是在“生源大戰(zhàn)”日益激烈的今天，閱讀教學(xué)工作更是舉步維艱?！　±Ь持航處煿ぷ鲏毫Υ螅菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠，一本課本，一本教參，但教師這個(gè)職業(yè)需要不斷的更新自己的知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了本體知識(shí)還需要條件知識(shí)，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多少教師把教書(shū)育人當(dāng)作自己的職業(yè)追求，有多少人是在上課的鈴聲剛一響過(guò)，便夾著課本進(jìn)教室，多少人不是做一天和尚撞一天鐘，早早就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，有多少人人浮于世，身在曹營(yíng)心在漢，有多少時(shí)間用于鉆研教材，用自己的經(jīng)驗(yàn)和生命卻讀解教材，作個(gè)性化的讀解呢！教師的這種工作狀態(tài)也就勢(shì)必讓他們產(chǎn)生一種“拿來(lái)主義”——毫無(wú)揚(yáng)棄的照本宣科?！　∶鎸?duì)這些困難，在這四年多的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著進(jìn)行了艱難的探索，摸索出了一些方法，采用了一系列的做法，取得了較明顯的教學(xué)效果?！　?內(nèi)外結(jié)合、厚積薄發(fā) 　　讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每周摘抄兩篇優(yōu)秀作文，這樣長(zhǎng)期的積累，終究會(huì)對(duì)學(xué)生有益?！　∽寣W(xué)生帶一本圖書(shū)到教室，建立圖書(shū)角，這樣每個(gè)學(xué)生手里都有一兩本名著，他們還可以相互傳閱。學(xué)生充分利用這些有限的圖書(shū)，看后寫(xiě)出讀后感，老師抽查，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在老師硬的要求下，加大學(xué)生讀書(shū)的量。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是“深挖洞”，還應(yīng)該是“廣積糧”，學(xué)生閱讀量達(dá)不到，感性認(rèn)識(shí)就會(huì)不足，哪來(lái)的理性認(rèn)識(shí)上的飛躍呢？　　2加強(qiáng)學(xué)生的背誦記憶　　初中語(yǔ)文教學(xué)，老師普遍有重視理解輕背誦的傾向，以為這樣可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，“主要是依靠對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)的一種模仿；且基本是一種‘不求甚解’的模范”。中國(guó)古代文學(xué)中素來(lái)學(xué)習(xí)文章以強(qiáng)調(diào)“背誦”為主，民間有言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?！　≡俅?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重提高自己的教學(xué)技能，充分發(fā)揮教師的情感效應(yīng)，通過(guò)聲情并茂的朗誦創(chuàng)造出一種情境而讓學(xué)生達(dá)到“悟”的境界。這種感悟，有的是可以通過(guò)老師的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠深切領(lǐng)會(huì)文章的妙處，有的，也許只是只可意會(huì)不可言傳，它作為一種情緒記憶在你思維的深處。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“ 學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的思維。雖然學(xué)生智力因素不等，對(duì)同一難度的閱讀題目理解掌握的程度不同，但同一環(huán)境中的學(xué)生非智力因素相近。在閱讀教學(xué)中首先抓住學(xué)生非智力因素施教，保證全體學(xué)生都能“吃飽”。然后提出一些能體現(xiàn)梯度差的閱讀思考題，讓不同層次的同學(xué)都能“吃好”，并鼓勵(lì)思維敏捷的同學(xué)進(jìn)行閱讀理解或分析時(shí)敢于突發(fā)奇想。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生整體的閱讀教學(xué)活動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)形式多樣，且具有相對(duì)廣闊的抽象空間，為學(xué)生活躍思維提供了一個(gè)良好環(huán)境。因此，學(xué)生因人而異地在閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在著表現(xiàn)自我意識(shí)，有時(shí)也不可避免地出現(xiàn)一些過(guò)激言行。但是，中學(xué)生的自尊心強(qiáng)，又十分敏感，教師不可動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。任何向?qū)W生心靈施暴的行為都有可能促使他們產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果必然是教育活動(dòng)的失敗。相反，“情感交流”則可以吸引學(xué)生注意力，語(yǔ)文課文大多具有濃郁的感情色彩或嚴(yán)密的邏輯推理。有的或喜或悲，有的或褒或貶；有的氣勢(shì)磅礴一瀉千里，有的娓娓道來(lái)如話家常；有的洋溢著詩(shī)情畫(huà)意令人神往，有的說(shuō)理有力無(wú)懈可擊。 　　第四：上課時(shí)把復(fù)述故事情節(jié)作為學(xué)生課外閱讀教學(xué)的輔助手段，以鞏固學(xué)生的閱讀效果，從而課堂上發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考能力。因?yàn)閷W(xué)生的復(fù)述不能是對(duì)原文一字一句不變的背誦，較詳細(xì)的復(fù)述也只能是較接近原文。所以，學(xué)生要在對(duì)原文的理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)取舍、概括、改動(dòng)。而這種取舍、概括、改動(dòng)本身就是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。有些復(fù)述還需帶有創(chuàng)造性。這樣通過(guò)復(fù)述就能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，想象力和思考力得以培養(yǎng)。通過(guò)復(fù)述更重要的是能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)?，?fù)述要求在掌握課文思路、理解和記憶課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言正確的表達(dá)出來(lái)。所以，復(fù)述故事情節(jié)是朗讀、回答問(wèn)題等結(jié)合在一起發(fā)展而來(lái)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的表現(xiàn)?！　〖訌?qiáng)閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海，無(wú)疑是一種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，我們經(jīng)過(guò)這幾年的探索與實(shí)踐，取得了比較滿意的教學(xué)效果?！　　　?/p>