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1、初中語文感悟教學(xué)方法初探 【關(guān)鍵詞】感悟生成初中語文課堂教學(xué)方法 【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）11-0027-01 初中語文教學(xué)在一般人眼中是塊“雞肋”，棄之不得，學(xué)之無味。這與農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境及閱歷有著直接的關(guān)系，傳統(tǒng)語文教學(xué)中老師干巴巴地講、學(xué)生索然無味地聽，使語文的生活化、人文化嚴(yán)重缺失，因此在感悟中提升學(xué)生的性靈，提高語文素養(yǎng)，方可體現(xiàn)新課標(biāo)的宗旨。 我認(rèn)為初中語文感悟教學(xué)要抓住三個主要環(huán)節(jié)：感知――感悟――生成。將初中語
2、文課堂環(huán)節(jié)簡化，歸結(jié)為“感知、感悟、生成”幾大步，使教學(xué)活動以感悟為中心，以射線的方式組織語文課堂，達到了學(xué)生的全員參與，實現(xiàn)了教學(xué)的高效。特別應(yīng)用于作文教學(xué)，從根本上解決學(xué)生作文無話可說的問題，使學(xué)生從無話可說到有話要說，從說得出到寫得好，打破了僵化的表達模式，使學(xué)生在表達中充分表現(xiàn)和發(fā)展個性?！ 【唧w體現(xiàn)為： 一、讀是“悟”的基礎(chǔ) 1.重視原始閱讀。 讀有很多方法，如范讀、朗讀、、默讀、精讀、速讀、掃讀、跳讀等等，這些我們的語文老師在課上基本都在用，但這些只是表面功夫，實際上要想發(fā)揮讀
3、書的真正作用，還要抓住學(xué)生的“心讀”。所謂“心讀”5即是學(xué)生自己在用心讀，而不是在老師的擺布下去完成某種任務(wù)?！ ≡奸喿x產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點和依據(jù)，也是學(xué)生達成感悟的基礎(chǔ)。不要害怕學(xué)生自己閱讀中出現(xiàn)的錯誤，正因為學(xué)生的錯誤才使教學(xué)有意義，學(xué)習(xí)就是學(xué)生從不會到會，從不能到能的變化過程，原始閱讀產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的邏輯起點，缺乏原始閱讀的課堂是盲目的?！ ∷哉Z文課上的“讀書”應(yīng)給學(xué)生自己讀書的機會，不能用別人的朗讀去取代學(xué)生的原始閱讀，讓學(xué)生擁有第一印象，有時間去讀課文，如果著急分析欣賞
4、就會違背讀書規(guī)律?！ ?.以讀代講，以“讀”貫穿始終。 一節(jié)好的語文課不在于老師講的有多精彩，而在于學(xué)生學(xué)到多少。無論什么樣的內(nèi)容，缺少了“讀”，對于學(xué)生來說都是損失，所以我們的做法是“將‘讀’貫穿課堂始終。同時，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對讀的方法有所側(cè)重，比如古詩詞教學(xué)，偏重朗讀，在朗讀中又要體現(xiàn)因內(nèi)容的差異而形成的具體詞句的讀等。一般程序為初讀感知內(nèi)容――細(xì)讀整體把握――析讀理解內(nèi)涵――品讀體會感悟，經(jīng)過這樣的系列之后，學(xué)生往往就能讀得充分，讀出自己的感受，讀出自己的理解，最后形成自己的感悟
5、。 二、感受是“悟”的過程 1.以學(xué)生的初讀感受為切入點?！ ∥恼碌睦斫鈴暮稳胧?？從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，“興奮點”“疑惑點”“發(fā)展點”是課堂教學(xué)的三個基準(zhǔn)點。語文課堂要“有”5學(xué)生，好課堂要有學(xué)生思維空間的問題設(shè)計，但問題不宜太多，二三個即可，簡簡單單，干凈利落，教學(xué)的起點和終點都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”“疑惑點”“發(fā)展點”，不要誘導(dǎo)學(xué)生麻木地盲從，要從根本上去啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、點撥，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感覺他和課文有關(guān)系。 2.抓住課堂中學(xué)生的“疑惑點”?！ ∫?/p>
6、往的方式是“老師提問――學(xué)生作答――老師給予評價”，純粹的問答式教學(xué)，限制了學(xué)生的思維拓展，忽視了學(xué)生的主體意識。而新型的課堂則是從學(xué)生的“疑惑點”出發(fā)，變成學(xué)生帶著老師走，老師的任務(wù)是在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以提醒和引導(dǎo)，而不是限制和界定學(xué)生的思維。開放型的課堂就是在這個時候形成的，師生思想的交流與碰撞，在引導(dǎo)學(xué)生解決一個個“疑惑點”的過程中完善著學(xué)生的認(rèn)知和理解。因為學(xué)生有興趣，教師引導(dǎo)得當(dāng)，所以這些內(nèi)容的解決并不困難。在這個過程中完善了學(xué)生的思考，促進了學(xué)生的思維發(fā)展，從而形成感悟?！ ∪?、生成
7、是“悟”的結(jié)果 語文課上學(xué)生的反饋是貫穿課堂始終的，每一個精彩的發(fā)言，每一次熱烈的討論，甚至是一次質(zhì)疑、一句闡釋、一段小結(jié)，這些都是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的東西――形成了自己的思維。那么，如何促進生成呢，可以從以下幾個方面入手： 1.進行語言感染?！ ≌Z文教師應(yīng)該講究語言的藝術(shù)，不但注意節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，還可以以激昂的情緒，飽滿的精神，去潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生進行語言熏陶，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的感情，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這是語文教學(xué)之必須。5 所以教師用或感性或理性
8、的語言去營造一種語言情境，可以使學(xué)生在這種“浸泡”式的影響中生成語感，是促成學(xué)生思維生成的首要條件?！ ?.抓住學(xué)生的“心”，以“情”感人?！ 〗處熞κ箤W(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠“自由地呼吸”。如果不能夠營造這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師要以親切、熱情、平等的態(tài)度，生動、形象、幽默的語言，努力創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生輕松、愉快地進行學(xué)習(xí)，以積極的情緒狀態(tài)去喚起學(xué)生的情感共鳴，這些是其他學(xué)科教學(xué)不具備
