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《小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究文/周艷【摘要】小學(xué)語文新課程標準中明確規(guī)定：要幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、感受人物形象、品味語言，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，在這種背景下，文本細讀也受到了教育學(xué)界的重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本細讀不僅能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這對于學(xué)生的發(fā)展也有著積極的效果，本文主要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略。教育期刊網(wǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究文/周艷【摘要】小學(xué)語文新課程標準中明確規(guī)定：要幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、感受人物
2、形象、品味語言，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，在這種背景下，文本細讀也受到了教育學(xué)界的重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本細讀不僅能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這對于學(xué)生的發(fā)展也有著積極的效果，本文主要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略。教育期刊網(wǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究文/周艷【摘要】小學(xué)語文新課程標準中明確規(guī)定：要幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、感受人物形象、品味語言，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，在這種背景下，文本細讀也受到了教育學(xué)界的重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本細讀不僅能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)
3、學(xué)生的綜合能力，這對于學(xué)生的發(fā)展也有著積極的效果，本文主要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細讀；策略“文本細讀”是20世紀西方文論中文學(xué)批評的術(shù)語，就是從語義學(xué)的角度來分析文本的特征，以便達到更深層次的理解。小學(xué)語文新課程標準中明確規(guī)定：要幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、感受人物形象、品味語言，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點，培養(yǎng)學(xué)生文本細讀的能力不僅可以幫助學(xué)生更好的把握好文章的含義，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有著十分重要的作用，此
4、外，小學(xué)語文作為學(xué)生的啟蒙教育，閱讀文本的細讀也可以對日后的教學(xué)起到積極的效果，那么在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何開展文本細讀教學(xué)呢？一、強化學(xué)生對于閱讀的體會過程小學(xué)階段的學(xué)生年齡很小，因此，語文教師教學(xué)的教學(xué)宗旨是要開啟學(xué)生對于世界的認知與理解，要注意到，這一階段的學(xué)生對于很多東西都充滿著濃厚的興趣，很多的東西與事物都能夠引起他們心靈上的共鳴，讓他們受到觸動。為此，教師在教學(xué)的過程中必須要意識到小學(xué)生的認知特點與發(fā)展需求，利用文本鼓勵學(xué)生積極的去探究、去體會，領(lǐng)會文本的情感，品讀作者的寄寓，這不僅能夠有效的優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究
5、能力和創(chuàng)新意識。例如，在《秋姑娘的信》的教學(xué)中，教師就可以采取這樣的方法來加深學(xué)生的體會：在上課前，先提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道秋姑娘長什么樣子嗎?”提出這種開放性的問題就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，此時，學(xué)生就會紛紛地討論。有的學(xué)生會回答“秋姑娘是個美麗的姑娘”、“秋姑娘有著神奇的本領(lǐng)。只要秋風一吹，田野里的莊稼成熟了，果園里的果實收獲了……”、“秋姑娘還常常躲起來呢”——待學(xué)生回答完畢后，教師就需要肯定學(xué)生的答案，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們回答得都很對，但是你們知道么，其實秋姑娘還會寫信呢！”此時，學(xué)生的興趣就被充分調(diào)動起來了，這樣再開
6、展教學(xué)就可以達到事半功倍的效果了。此外，采用以上的導(dǎo)課模式，不僅可以為學(xué)生介紹課文梗概，也為學(xué)生提供了思考與談?wù)摰臋C會，學(xué)生在了解了課文梗概之后就可以更加專注地投入學(xué)習中，教學(xué)效果自然能夠得到有效的提升了。二、增加學(xué)生對閱讀的思考過程對于高年級學(xué)生的教學(xué)，必須要根據(jù)高年級學(xué)生的特征來開展，高年級的學(xué)生在知識層面上已經(jīng)有了一定的沉淀，領(lǐng)悟能力也得到了顯著的提高，因此，他們更加能夠感受到文章中蘊含的深刻情感。因此，對于高年級學(xué)生的教學(xué)，教師不僅要幫助他們理解文章的含義，還要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的領(lǐng)悟與思考，這樣才能夠促進學(xué)生進一步的發(fā)展。例如，在《月
7、光啟蒙》的教學(xué)中，就可以采取這樣的教學(xué)方法：在教學(xué)開始前，教師提出如下的問題：“同學(xué)們，在你們心目中，誰是你的啟蒙老師？”在提出問題之后，學(xué)生就會紛紛回憶，也會出現(xiàn)五花八門的答案，此時，再設(shè)置如下的情景：“同學(xué)們，你們知道么，有這樣一個人，在他小的時候，媽媽是啟蒙老師，但是奇怪的是，他的啟蒙教育都是與月光有關(guān)的，他對于月光有很多獨特的回憶?！贝藭r，學(xué)生就會陷入新一輪的思考中，這時，就可以開展教學(xué)了?！对鹿鈫⒚伞愤@篇文章中充滿了作者的深情，要想幫助學(xué)生真正地理解這種情感，就必須讓學(xué)生進行思考，采用以上的方式就能夠為學(xué)生提供思考的機會，這樣就可以
8、幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗。三、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的體驗古詩詞也是小學(xué)語文教材的有機組成部分，與白話文文本相比而言，古詩詞的教學(xué)難度顯著上升，因此，教師就需要采取針對
