隔代教養(yǎng)家庭的家庭教育

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1、（老師，建議將隔代教養(yǎng)家庭的家庭教育放在第七章哈，至于具體放在哪一節(jié)，就請您做決定吧。最近在弄課題申報書和上課，所以拖到現(xiàn)在，實在不好意思。您先看看有什么不妥的地方，我再改哈。）第七章特殊家庭的家庭教育第′節(jié)隔代教養(yǎng)家庭的家庭教育隨著人口結(jié)構(gòu)的老齡化、家庭結(jié)構(gòu)的核心化和獨生子女政策的普及化，使得“4+2+1”家庭成為主要的家庭模式；與此同時，在城市化進程加劇、婦女勞動率提升和夫妻忙碌（就業(yè)、進修、求學(xué)、經(jīng)商等）原因影響下，父母無暇照顧子女，不得不將其交由祖輩撫養(yǎng)。這是近年來常見的社會趨勢，也逐漸演變?yōu)樯鐣栴}。如何清楚地認識隔代教養(yǎng)，如何在發(fā)揮其教

2、育優(yōu)勢的同時，克服種種負面影響，使隔代教養(yǎng)孩子的家庭教育狀況得以改進，這是亟待研究和解決的問題。一、隔代教養(yǎng)概述（一）隔代教養(yǎng)的含義當(dāng)前，國內(nèi)外的研究者對隔代教養(yǎng)（教育）的概念并沒有明確的界定，其中，有人認為隔代教養(yǎng)是相對于父母對子女的親子教育而言，即祖輩對孫輩的教育和養(yǎng)育，親子教養(yǎng)和隔代教養(yǎng)共同構(gòu)成家庭教育的主體。李洪曾.隔代教育的利弊分析[J].山東教育,2006,(11).也有人認為隔代教養(yǎng)是家庭教育的一種特殊形式，是指祖輩與孫輩一起生活，并承擔(dān)撫養(yǎng)教育孫輩的全部責(zé)任。段飛燕,李靜.近十年隔代教育研究綜述[J].上海教育科研,2012,(04

3、).我們認為，隔代教養(yǎng)是當(dāng)前普遍存在的一種社會現(xiàn)象，從現(xiàn)象的角度可以更為全面地認識和理解隔代教養(yǎng)。隔代教養(yǎng)，又稱隔代教育，是指年輕父母因為各種原因（就業(yè)、進修、求學(xué)、經(jīng)商等）無暇照顧子女，不得不把孩子的教育和生活的主要或全部責(zé)任交由祖輩的教育現(xiàn)象。（二）隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀近二十年間的美國，越來越多的老年人通過以下三種方式參與孫輩的生活和教育KathleenMRoe,MeredithMinkler.GrandparentsRaisingGrandchildren:ChallengesandResponses[J].Generations,1999,22（

4、4）.25-32.：1.與孫輩生活在一起；2.合法監(jiān)護照顧孫輩；3.常規(guī)地照看孫輩。據(jù)估計，在美國有5%—10%的18歲以下兒童與他們的祖父母生活在一起。調(diào)查表明，10.9%的祖輩撫養(yǎng)孫輩至少六個月以上。劉海華.0~3歲兒童隔代教養(yǎng)的研究綜述[J].中國家庭教育,2006,(03).自上個世紀90年代后，祖輩對孫輩的教養(yǎng)在國外學(xué)術(shù)界引起廣泛關(guān)注，并成為研究的熱點。在國內(nèi)，兒童家庭撫養(yǎng)中祖輩家長占據(jù)重要地位。據(jù)中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.47%，隔代撫養(yǎng)孫輩的女性老人在城鄉(xiāng)更是分別高71.95%和73.4

5、5%。沈鋤云.認知隔代教育[J].老年人,2000,(09).《新聞周刊》2004年報道，一項關(guān)于“隔代教育”的全國范圍調(diào)查結(jié)果顯示李徑宇：養(yǎng)不教誰之過[J]，新聞周刊，2004(21).56.：中國近一半的孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。上海市對0—6歲兒童撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長生活在一起的兒童家庭共占73%，有祖輩家長參與兒童撫養(yǎng)的共占84.6%。廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，而在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。黃祥祥.論隔代教育與兒童心理的發(fā)展[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2006,(04).調(diào)查顯示，孩子的年齡越小，與祖父

6、母在一起生活的比例就越高。李賜平.當(dāng)前隔代教育問題探析[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004,(04).隨著老齡化社會的形成和城鎮(zhèn)化進程的加快，祖輩承擔(dān)對孫輩的家庭教育正成為很多家庭的教育特色，尤其是農(nóng)村留守兒童的隔代教養(yǎng)問題異常嚴峻。中國是現(xiàn)今世界上為數(shù)不多普遍存在著隔代教育的國家，其隔代教育比例之高，當(dāng)居世界前列。（三）隔代教養(yǎng)家庭的類型1.從家庭結(jié)構(gòu)的不同來劃分以隔代教養(yǎng)所占比例較大的核心家庭為例，可依據(jù)家庭結(jié)構(gòu)來劃分，如祖輩（祖父母和外祖父母）均在或只有其中一人在的情況；父輩均在、單親或無父母的情況。圖從家庭結(jié)構(gòu)區(qū)分隔代教

7、養(yǎng)家庭類型圖示（外）祖父母（外）祖父母孫子女（外）祖母孫子女（外）祖父孫子女單親無父母父母均在2.從教養(yǎng)責(zé)任的輕重來劃分祖輩在教養(yǎng)孩子過程中承擔(dān)的責(zé)任有所差別，大致有兩種情況。第一種，父母均在家或一人在家，孩子由祖輩教養(yǎng)，祖輩承擔(dān)部分教養(yǎng)責(zé)任；第二種，父母均不在家或沒有父輩，孩子由祖輩教養(yǎng)，祖輩承擔(dān)全部教養(yǎng)責(zé)任。第一種情況稱為“半隔代教養(yǎng)”，后一種稱為“完全隔代教養(yǎng)”。3.從教養(yǎng)時間的長短來劃分從教養(yǎng)時間來看，若父輩（或無父輩）長期（1年以上）無暇照顧子女，孩子交由祖輩教養(yǎng)，稱為“長期隔代教養(yǎng)”；若父輩季節(jié)性或日間性繁忙，忙時將孩子交由祖輩教養(yǎng)，閑

8、時由自己教養(yǎng)，稱為“短期隔代教養(yǎng)”。（四）隔代教養(yǎng)存在的原因分析在美國，祖父母成為孫輩日常照顧者或法定的監(jiān)護人，與聯(lián)邦政府