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《探析合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高職生英語口語交際能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探析合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高職生英語口語交際能力培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：口語交際能力小組合作學(xué)習(xí)策略高職英語口語教學(xué)論文摘要：本文在闡述口語交際能力定義、剖析我國高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高職生英語口語交際能力培養(yǎng)的一些策略以及注意事項(xiàng)。隨著社會生活信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出，掌握英語交際能力已成為21世紀(jì)成功競爭必要砝碼。20世紀(jì)70年代，等語言學(xué)家就提出“外語以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的”?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z課程基本要求》也明確指出語言學(xué)習(xí)最終目的是交際能力的培養(yǎng)，并
2、指出語言技能是交際能力的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一目的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫及綜合語言運(yùn)用的能力。1、口語交際能力交際能力可細(xì)分為口語交際能力和書面語交際能力。本文主要闡述口語交際能力。所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言來交流思想、傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的活動(dòng)。而口語交際能力則是在這種交際過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，它是語言的綜合體現(xiàn)。未來的社會是合作的社會，合作就離不開思想、情感的交流。而口語交際是所有交流手段中最基本最常用
3、的，所以口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，我們應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。2、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀在目前高職英語教學(xué)中，對口語教學(xué)重要性的認(rèn)識雖有增強(qiáng)，但教學(xué)進(jìn)展緩慢，其現(xiàn)狀不容樂觀。大班英語教學(xué)現(xiàn)狀使口語訓(xùn)練很難落實(shí)到個(gè)人；高職學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，并且口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上真正意義上的交流；許多高
4、職生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)得好壞，尤其在內(nèi)陸地區(qū)，學(xué)了英語，似乎找不到用武之地，甚至連使用外語的氛圍都感受不到，缺少學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力；大部分學(xué)生心理素質(zhì)差，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自信心不足，怕出錯(cuò)丟臉，怕開口，少開口甚至不開口；同時(shí)，在以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識，缺乏批判思考的能力。因此，采用以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)模式，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮，激發(fā)其積極性與主動(dòng)性，利于學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。3、合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的有效利用小組合作學(xué)習(xí)的
5、特點(diǎn)浙江大學(xué)盛群力教授曾提出合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：共同發(fā)展，善用差異；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；利益一致，責(zé)任明確；公平競爭，獎(jiǎng)勵(lì)集體。小組合作學(xué)習(xí)中各小組水平相當(dāng)，且每個(gè)小組成員各有所長，因此分工明確，彼此合作，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和發(fā)展交往能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證了學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)得到了大量的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。這些跟傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式有質(zhì)的區(qū)別。實(shí)施策略目前高職英語課程所采用的教材編寫模式都是每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題。以我們所選用的教材《21世紀(jì)大學(xué)
6、實(shí)用英語》為例，筆者對一年級三個(gè)班采用了合作學(xué)習(xí)的口語教學(xué)模式。把每個(gè)班分成異質(zhì)的10個(gè)小組，并選出一位小組長，擔(dān)任組織與監(jiān)督的工作。英語教學(xué)中，把口語教學(xué)與聽力、閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合在一起；利用口語活動(dòng)把語言知識與語言運(yùn)用結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)口語交際能力的目的?？谡Z訓(xùn)練的方法很多，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，筆者采用了以下幾種訓(xùn)練口語的活動(dòng)熱身活動(dòng)：每次上新課前給學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行說的活動(dòng)?；顒?dòng)的形式由學(xué)生自己選擇，如講故事、新聞報(bào)告、繞口令、唱英文歌、朗誦等。以小組為序依次派人發(fā)言。學(xué)生課前可先向小
7、組成員提問、質(zhì)疑，相互間討論并糾正語音、詞匯或語法錯(cuò)誤等。讓每位同學(xué)都有上臺說的機(jī)會。看圖說話：圖畫為說的練習(xí)提供生動(dòng)、形象、直觀的演示情景。凡是有圖的課文或練習(xí)（對話與閱讀課為主），先讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，然后小組成員間進(jìn)行交流。讓每個(gè)小組（4人）分成兩人一組對話再輪流交換對象進(jìn)行交流，兩兩結(jié)合的伙伴活動(dòng)能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與互動(dòng)。給不同級別的學(xué)生設(shè)置難易不同的活動(dòng)，分為看圖說詞語、看圖陳述、看圖問答、看圖敘述、看圖描述、看圖表述。情景對話：口頭交際能力培養(yǎng)要經(jīng)歷模仿、運(yùn)用與再運(yùn)用的積累過程。各小組
8、成員在老師提供的半真實(shí)情景中就某個(gè)日常交際話題進(jìn)行交流。角色扮演是最常用的情景教學(xué)，其中小組人數(shù)可根據(jù)表演需要適當(dāng)?shù)卦鰷p。如采訪名人、購物、看病、旅游介紹等，無論是文中劇本的改編還是自創(chuàng)的情景，都要求小組成員積極參與，把己學(xué)的或現(xiàn)學(xué)的知識用英語講出來?！邦^腦風(fēng)暴”：指在一段時(shí)間內(nèi)使我們的大腦就某一主題進(jìn)行密集的想象和思考。教師是此活動(dòng)的組織者。在任務(wù)型教學(xué)中，教師把任務(wù)分解成層層深入的幾個(gè)小問題，然后分給各小組討論解決，解決不了的問題各小組相互再討論及詢問教師。各小組記錄所有的“點(diǎn)
