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《突破,從課堂開始》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、突破，從課堂開始——對昌樂一中“翻轉(zhuǎn)課堂”的解讀??????12月21、21日，學(xué)校給我提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機會——赴濰坊參加“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研討會暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會，兩天的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。下面我就把自己學(xué)到的一些東西和不成熟的一些體會與大家交流，不當(dāng)之處敬請批評指正。???一、解讀“翻轉(zhuǎn)課堂”???（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂（Flippedclassroom）???1.起源???翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用錄屏軟件錄制Pow
2、erPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行講解。翻轉(zhuǎn)課堂模式由此誕生，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。???2.什么是翻轉(zhuǎn)課堂???翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上自習(xí)（或回家）做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上自習(xí)（或回家）學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，知識是在導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)單）的引領(lǐng)下，通過微課幫助獲得
3、的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課、導(dǎo)學(xué)案成為翻轉(zhuǎn)課堂的三大支點。???傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂中各要素的比較??傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識傳授者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進者學(xué)生被動接受者主動研究者教學(xué)形式課堂講解+課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)+課堂探究課堂內(nèi)容知識講解傳授問題探究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具評價方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測試多角度、多方式???3.翻轉(zhuǎn)課堂的特點???翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵的組成部分。???教師運用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計微課和教學(xué)活動，讓學(xué)生
4、在課外自主學(xué)習(xí)。教師利用平臺及時捕捉反饋信息，進行一對一指導(dǎo)。課堂上幫助學(xué)生在“對話”和“協(xié)商”中完成知識的“意義建構(gòu)”。???4.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢???學(xué)生實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。從技術(shù)促進教育變革的功用來看，使學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行個性化學(xué)習(xí)。教師實現(xiàn)了個性化指導(dǎo)。教師根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，有針對性地實施個性化一對一指導(dǎo)。???（二）什么是微課（MicroCourse）???1.什么是微課???微課是指時間一般不超過8分鐘，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個內(nèi)容的小視頻。微課的學(xué)習(xí)方式
5、是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。???微課對學(xué)習(xí)者而言，可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)，有利于分層教學(xué)的實施。???2.微課制作類別和遵循的原則???（1）根據(jù)學(xué)情和教材分析，精選微課內(nèi)容，提高講的針對性。???由于受時間的限制，微課不可能是教師講課全部內(nèi)容的“大搬家”，而應(yīng)是精心選取一個碎片化的“點”展開教學(xué)。根據(jù)“點”選取角度不同，可以
6、把微課設(shè)計為以下類型：???a.難點突破型：是最常見的一種微課類型。就是教師根據(jù)教材分析或教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)設(shè)教學(xué)難點并采用豐富的教學(xué)手段進行處理，以期得到突破?？刹捎糜腥?、直觀的手段增強學(xué)生興趣，提高微課效能。???b.疑點講解型：是在導(dǎo)學(xué)案批閱或者學(xué)生問題征集后，根據(jù)反饋的信息確定學(xué)生自學(xué)中存在的疑點，然后教師有針對性地錄制微課進行講解。采用形象直觀的方式進行破疑。同時，為了提高“破疑”的效果，適當(dāng)圍繞疑點上掛下聯(lián)形成微課專題，力求從知識的寬度和深度上消除學(xué)生的疑點。???c.知識拓展型：據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材知識
7、加以拓展并把拓展部分錄制成微課。???d.知識構(gòu)建型：據(jù)教材內(nèi)容特點，利用微課對知識進行構(gòu)建，呈現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系。???e.習(xí)題點撥型：針對導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)單）上的問題或者課本上的活動題進行點撥講解并呈現(xiàn)答案。???f.閱讀指導(dǎo)型：這是目前設(shè)計中最缺少和最容易忽視的微課類型。通過指導(dǎo)型微課讓學(xué)生明確三個問題：第一，怎樣閱讀教材？包括采用勾畫、圈劃、批注、以圖釋文等形式。第二，怎樣加工教材？包括提取關(guān)鍵詞、總結(jié)段落大意、標(biāo)注知識條目、撰寫知識結(jié)構(gòu)、獲取圖中信息、勾劃基本圖式等。第三，知識掌握到什么程度？包括了解
8、、敘述、運用等不同層次。實際操作中，“閱讀指導(dǎo)型”微課可與“閱讀示范型”微課相結(jié)合以便提高指導(dǎo)的效果。???微課內(nèi)容設(shè)計可以豐富多彩，但數(shù)量上每課時一般以1—2個微課為宜。???（2）根據(jù)學(xué)習(xí)主題和圖像類型，合理選擇錄制方式，提高“講”的直觀性。微課是教師處理預(yù)設(shè)“點”的全過程展示。呈示時，盡量不要出現(xiàn)教師的身影或頭像，只需看到不斷手寫和勾畫的手，或者不斷翻頁的PPT，聽到配合書寫或勾
