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《創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,優(yōu)化課堂有效教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,優(yōu)化課堂有效教學(xué)【】良好的課堂教學(xué)情境，是提高思想品德課學(xué)習(xí)效果的必要前提。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)虛幻、課程結(jié)構(gòu)單調(diào)、教育過(guò)程僵化、評(píng)價(jià)體系消極等諸多缺陷，導(dǎo)致思想品德課與生活嚴(yán)重缺失聯(lián)系，不能滿足學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。情境教學(xué)通過(guò)選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識(shí)再生能力和實(shí)踐能力，是當(dāng)前新課程改革的要求。作為新時(shí)代的思想品德課老師，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、
2、合作、探究式教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?！ 娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)情境；有效教學(xué) Establishaclassroomteachingscenario,excellentturntheclassroomvalidteaching LiJi-sheng 【Abstract】Goodclassroomteachingscenario,istheexaltationthoughtmoralqualitieslessonstudyeffectofnecessitypremise.Tradition
3、ofthoughtmoralqualitieslessonteachingexistencedevelopmentthetargetbevain,coursestructuremonotonous,educationtheprocessetoadeadlock,evaluationsystemnegativeetc.manyblemish,causethoughtmoralqualitieslessonandlifeseverityimperfectioncontact,can'tsatisfystudentoverall,m
4、oderate,cankeepondevelopmentofinsidedemand,thusinfluencereachofteachingtarget.Thescenarioteachingpasstochoosetousetypicalmodelmaterial,establishaparticularscenario,leadingthestudentbeactiveinvestigation,abilitymoreandsoorientationeducationforall-rounddevelopmentofre
5、quest,exaltationthestudent'sknoofrequest.Bethethoughtmoralqualitiesofthemoderneralessonteacher,academicassociationestablishabundantcolorfulteachingscenario,transferstudentstudyofaggressive,leadingthestudentcarryonindependence,cooperation,investigationtypeteaching,th
6、usattainexaltationstudentprehensivetheteachingpurposeofcultivatedmanners,realizationvalidteaching. 【Keyteachingscenario；Validteaching 思想品德課的情境教學(xué)是指在思想品德課教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高思想品德
7、課堂教學(xué)效率?！ ∷枷肫返抡n“從生活中來(lái)，到生活中去”，與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，本來(lái)應(yīng)是趣味盎然，極富感染力，但為什么傳統(tǒng)教學(xué)模式下思想品德課呈現(xiàn)的是“教師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡”這一另類情景呢？究其根源，是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在作祟。在“應(yīng)試教育”的大背景下，“分?jǐn)?shù)論英雄”一統(tǒng)天下，社會(huì)對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是唯“分?jǐn)?shù)”是瞻，教師施教時(shí)必定是重書(shū)本，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕技能；重灌輸，輕啟發(fā)；重結(jié)果，輕過(guò)程?！ √K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那未知識(shí)只能引起一種
8、冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！币虼?，一個(gè)教師要想提高課堂教學(xué)效果，就必須要重視課堂教學(xué)情境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)情境，使之成為傳授知識(shí)、培
