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《有效創(chuàng)設課堂教學情境.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、有效創(chuàng)設課堂教學情境涌泉完小方麗教學情境是學生在教師的指導下參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。建構主義理論認為：學習是在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程。也就是說，知識的獲得是具有情境性的，下面就簡要談談創(chuàng)設各種情境的策略。 一、和諧性情境 創(chuàng)設人際和諧的教學情境，是學生善學、樂學的前提?？梢詼p少學習的疲勞和壓抑感，增加學習的愉悅和成就感。建構和諧的課堂情境，一要破除對“同一”、“唯一”的迷信，允許學生在參與中表達不同的觀點，鼓勵學生提出不同的見解，甚至允許學生對教師
2、的直接質(zhì)疑，為學生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。二要給學生預留空間，允許學生在互動中“犯錯誤”?！胺稿e誤”是學生自主參與課堂教學的表現(xiàn)之一，比不假思索地接收標準答案更可取，只有在寬容的課堂氛圍之下，學生的個性思維才有存在的空間，才有其發(fā)揮價值的平臺，學生的互動參與才會有保障?！ 《?、直觀性情境 直觀性情境主要包括實物情境和模擬情境，它是根據(jù)教學需要，抓住事物的主要特征，利用實物、錄像、電影、幻燈、圖片、圖表、模型、實驗以及多媒體等形象手段，激發(fā)學生情感，把學生引進知識的殿堂，從而全面調(diào)動學生的聽覺、視覺
3、等感覺器官，提高課堂教學實效。在創(chuàng)設直觀性教學情境過程中，首先要結(jié)合教學實際，選擇恰當?shù)闹庇^手段，并在教師的引導下有目的地觀察、思考，通過師生、生生之間的交流解決觀察與思考中的疑難，從而獲得較全面的感性認識，更深刻地掌握理性知識。教師要引導學生正確把握事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律性的東西。其次要適時進行直觀演示，也就是在教學最需要的時候進行。要引導學生在觀察思考中產(chǎn)生體驗，促進學生由形象思維向抽象思維過渡。真正達到創(chuàng)設形象情境，渲染課堂氣氛，開拓學生視野，提高學習能力的目的?！ ∪?/p>
4、、趣味性情境 興趣是最好的老師。有人說“學習的最好刺激乃是對材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的。因此，我們教師要在深入挖掘教材的基礎上，既注重教學手段的多樣性，又要注重教學語言的感染性。在教學手段上，教師可以采用故事、小品、小傳、史實、傳說、寓言、笑話、歌曲、謎語、表演、游戲、辯論等多種方式創(chuàng)設情境，激情引趣，這種興趣通常是直接興趣，主要是調(diào)動情緒，渲染氣氛，拓展思維。在此同時，教師還要講求語言藝術，用深入淺出，聲情并茂的教學語言、體態(tài)語言，引導學生入情入境，使學生在有
5、趣的情境中產(chǎn)生情感體驗，認識事物本質(zhì)，發(fā)揮間接興趣的作用，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力?！ ∷?、問題性情境 所謂問題性情境，就是在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內(nèi)容相關的問題，激發(fā)學生求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。其創(chuàng)設方法很多，第一，可通過課本插圖，日常生活常識、實驗現(xiàn)象、詩歌俗語，多媒體展示等方式創(chuàng)設問題情境。第二，可通過教學過程中產(chǎn)生的矛盾信息和學生親身體驗創(chuàng)設問題情境，這些問題更具有深層次性。在問題情境創(chuàng)設中，教師要把主動權交給學生，當一
6、個人感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了，思維因問題而動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。只有給學生充分的時間和空間，才能促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議。逐步培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神。培養(yǎng)學生主動觀察→尋找問題→運用所學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力?！ ∥濉⑸钚郧榫场 W生所學的許多知識與生產(chǎn)實踐及生活實際聯(lián)系緊密，若將生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象作為問題，引入課堂，不僅可以增強學生學習欲望，使學生想學、要學，而且還可
7、以提高學生解決問題的能力，這就要求教師要把握好教學內(nèi)容與學生認知結(jié)構的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設合理的生活情境。一要挖掘生活素材，把教材中比較抽象的知識生活化，打通知識與生活間的無形屏障，激發(fā)學生的參與積極性，使抽象的語言形象化，枯燥的文字生動化，學生學得興趣盎然。二要引入一些生活實際問題，喚起學生的生活經(jīng)驗，當遇到陌生問題時，認知發(fā)生沖突，產(chǎn)生探究欲望，也就是對前人經(jīng)驗的總結(jié)進行思考、探究，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。三要運用新知設計生活問題，培養(yǎng)應用能力，在教學中，運用所學知識解決生活問題，學生就不
8、再視學習為負擔，他們在愉快的生活實踐中既內(nèi)化了知識，發(fā)展了能力，又體驗到知識的價值，增強了學習的自覺性?！ ×?、開放性情境開放性教學情境是一種“教師點撥啟迪，學生自我發(fā)展”的氛圍。這就要求教師在創(chuàng)設開放性教學情境時，必須做到：第一，教學的“開放”是在教師預先設計和課堂精心安排下實現(xiàn)的。第二，教師要給學生盡量多地提供活動時間和內(nèi)容，旨在使他們在開放的情境中形成獨立的意識和學習動力，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。第三，教師要把握好教學內(nèi)容的開放、教學形式的開放、學生思想的
