資源描述：
《關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考：G424.21：A： 實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)校是主要陣地，課堂是主渠道。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)，也就是所說的高效課堂?！ ∫弧⑹裁词恰案咝дn堂 何謂“高效課堂？眾說紛紜，但歸根結(jié)底：就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，或者說高效課堂就是學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、高效學(xué)習(xí)的課堂。語文高效課堂就是指在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，
2、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。 高效的語文課堂具體包括：一是教學(xué)目標(biāo)確定的高效，充分體現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)階段性目標(biāo)，深刻理解教材，準(zhǔn)確定位重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平合理確定課時(shí)目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的高效，充分利用文本(包括課文、插圖、注解、練習(xí)等)，合理利用多媒體整合課程資源，教師教學(xué)語言準(zhǔn)確精當(dāng)簡明。三是教學(xué)實(shí)施策略運(yùn)用的高效，講練結(jié)合突出綜合能力訓(xùn)練，教學(xué)坡度的設(shè)計(jì)和教學(xué)層次的把握得體，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，整合了資源，有評價(jià)引導(dǎo)和評價(jià)激勵(lì)。四是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的
3、高效，學(xué)生全員參與，熱情高，專情投入，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)獲得知識的快樂。五是教學(xué)效果明顯，學(xué)生不僅掌握了知識、訓(xùn)練了技能，而且學(xué)會(huì)了獲取知識的方法，養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成。 “高效語文課堂”的基本特征是教學(xué)觀念新穎、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、講練精當(dāng)有效、學(xué)習(xí)方式革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、主體地位突出、師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)效果好。 二、目前課堂教學(xué)有效性存在著缺失的現(xiàn)象 1、教學(xué)模式化、自主合作學(xué)習(xí)失真 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師有機(jī)械套用模式的操作
4、流程的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)變成僵化的幾個(gè)模塊，課堂失去了生機(jī)和活力，無法完成教學(xué)目標(biāo)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)的理念，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志性模式，但不要牽強(qiáng)附會(huì)，不要演戲給別人看，否則再新的教育理念也會(huì)落空。例如：教師剛布置完學(xué)習(xí)任務(wù)兩三分鐘，學(xué)生還未充分討論、合作，還未真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師就“鳴鑼收鼓”，草草收場；有的看似全員參與過程，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生袖手旁觀……自主學(xué)習(xí)變形、合作學(xué)習(xí)變味、探究學(xué)習(xí)無價(jià)值。評價(jià)課堂教學(xué)是看學(xué)生參與的度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，而不是看
5、教師的表演如何和花樣的多少。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的知識是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，知識是由內(nèi)化生成的、習(xí)得的，而不是灌輸?shù)摹！ ?、學(xué)生主體地位缺失 教學(xué)中，教師仍然處于強(qiáng)勢地位。有的教師仍然以導(dǎo)演的角色，按自己的課前預(yù)設(shè)牽著學(xué)生鼻子走，教學(xué)過程也完全是按照教師課前的預(yù)設(shè)而展開，致使完整的知識變得支離破碎，不利于知識的系統(tǒng)性和完整性的形成?！ ?、課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)語言缺乏真情實(shí)感 教師的評價(jià)有其激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用，但使用不當(dāng)也會(huì)帶來負(fù)面影響。例如：教師常用“你真行”、“你真棒”、“回答非常準(zhǔn)
6、確”之詞來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生回答問題正確，教師應(yīng)當(dāng)給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立自信。如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確教師還一味地?zé)o原則浮夸，時(shí)間長了，這種評價(jià)也失去了激勵(lì)的功能?！ ∪?、語文高效課堂的構(gòu)建 有效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。如何解決目前課堂教學(xué)低效，打造高效語文課堂？為此筆者談幾點(diǎn)建議： 1、明確教學(xué)目標(biāo) 要明確教學(xué)目標(biāo)必須先備好課，備課是上好課的前提。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一分每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。這就要求教師
7、要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。力求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三為目標(biāo)有效整合。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；合理地講、練，每節(jié)課都要有比較
8、深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度?！ ?、優(yōu)化教學(xué)過程?！ 。?）合理運(yùn)用教學(xué)策略。要提高課堂教學(xué)的效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，重在教師“教”的行為高效，高效的教學(xué)行為體現(xiàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課堂導(dǎo)入、知識的呈現(xiàn)、問題的探究、學(xué)習(xí)成果展示、課堂練習(xí)及知識的歸內(nèi)與總結(jié)等，教師在教學(xué)中科學(xué)合理實(shí)施教學(xué)組織策略、實(shí)施策略、管理策略是實(shí)踐高效課堂的靈魂。 ?。?）巧妙運(yùn)用評價(jià)的激勵(lì)學(xué)生。這是強(qiáng)化和幫助學(xué)生樹立自信心的有效手段。課堂上有效的評價(jià)是學(xué)生充滿信心、主動(dòng)地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的
