關(guān)于農(nóng)村初中歷史教學(xué)困境的思考

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1、關(guān)于農(nóng)村初中歷史教學(xué)困境的思考【】在進(jìn)行新課程改革中，農(nóng)村初中歷史教學(xué)如何擺脫學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史的困境？筆者認(rèn)為，除了教師應(yīng)加深新課程理念學(xué)習(xí)外，更重要的是教師在歷史教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，講究教學(xué)方法，巧妙地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生有獲取歷史知識的興趣和愿望。　　【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；和諧；創(chuàng)造性；興趣　　Thethinkabouttroubleoftheteachingofhistoryinjuniormiddleschoolofcountry.　　ZhouZi-dong　　【Abstract】Duringhavingrefor

2、mofneoreimportantisthattheteachershouldsetupkindlyrelationodernizeteachingmeasureingeniously.Makeoethodsuitsthestudents’requirementofdevelopment.Makestudentsgetinterestandwishaboutthehistoryofknowledge.　　【Keywords】Theteachingofhistory；Kindly；Creative；Interest　　　　在九年義務(wù)教育已經(jīng)實現(xiàn)全面普及之際，農(nóng)村初中的學(xué)生畢業(yè)后，除了少

3、數(shù)人能升入高中學(xué)習(xí)外，大部分人都會被各類職業(yè)中專技術(shù)學(xué)校無條件錄取，學(xué)習(xí)深造1-2年后，他們便可以到沿海地區(qū)創(chuàng)收了。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、物理等課程就行了，歷史課是可有可無的。由此可見，農(nóng)村初中的歷史教學(xué)仍深陷在學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史的困境之中?！　∧壳埃谶M(jìn)行新課程改革，農(nóng)村初中歷史教學(xué)如何擺脫學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史的困境？我認(rèn)為，除了教師應(yīng)加深新課程理念學(xué)習(xí)外，更重要的是教師在歷史教學(xué)中，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生有獲取歷史知識的要求和愿望?！　?．建立新密和諧的師生關(guān)系，是歷史教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)　　教育是心靈的

4、藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出平等、合作的現(xiàn)代意識。學(xué)生對歷史課是否感興趣，常常依賴于對教師的情感。歷史教師除了要有人格魅力外，在歷史教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠地對待學(xué)生，在課堂上注意多表揚(yáng)少批評，在學(xué)習(xí)上幫助他們。在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常走到他們中間，參加他們的活動，找他們談心，為他們服務(wù)，才能贏得他們的信賴，才能成為他們的知心朋友，只有這樣，建立了親密和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會親其師，信其道，學(xué)其知，對歷史教學(xué)產(chǎn)生興趣，配合歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動?！　?．巧設(shè)導(dǎo)語、巧妙設(shè)疑、結(jié)尾巧設(shè)懸念，是讓學(xué)生在歷史教學(xué)中持續(xù)產(chǎn)生興趣的源泉　　“良好的開端是成功的一半?！焙玫拈_頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣

5、的起點(diǎn)，是讓課堂活躍起來的關(guān)鍵，它影響著一堂課的成敗。教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。如我在上《第一次世界大戰(zhàn)》這課時，通過描述凡爾登戰(zhàn)役的一個戰(zhàn)斗場面，來吸引學(xué)生的注意力。然后再提出這樣幾個問題：你們知道這場戰(zhàn)斗發(fā)生在哪次戰(zhàn)爭中嗎？為什么會爆發(fā)這場戰(zhàn)爭呢？談?wù)勀銓@場戰(zhàn)爭的看法。通過這幾個問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們想聽下去，急于了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)信息，為整堂課的教學(xué)作了極好的鋪墊。

6、　　“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辨證統(tǒng)一的。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解決疑問，有所進(jìn)取。在教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了設(shè)疑，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中師生之間可以互相詰難答題，

7、互相啟發(fā)補(bǔ)充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長的氛圍?！　　敖Y(jié)句如撞鐘，清音有余。”這是古人寫文章時對結(jié)尾的要求。同樣，對于一堂課的結(jié)尾也要精心設(shè)計。結(jié)尾的語言既要精煉能使學(xué)生掌握重點(diǎn)，又要巧妙帶有懸念，讓學(xué)生樂于去探究、去思考，起到耐人尋味、課斷而思不斷、言斷而意無窮的作用，為學(xué)生急于學(xué)習(xí)下一課作好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這課時，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：在領(lǐng)土擴(kuò)張的過程中，美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛