關于初中地理教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

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1、關于初中地理教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)摘要：面對新世紀，教育必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新理念、新思想，由培養(yǎng)知識型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)型人才，從而提高教育質(zhì)量。本文提出了在初中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的一些方法?！　￡P鍵詞：地理教學創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方法　　　　素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實基礎、創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務?！　∧敲次覀?nèi)绾卧诘乩斫虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？通過一段時間的探索，我認為應采用以下幾種方法?！　∫?、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新　　傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、

2、解惑”，絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務。這樣時時處處都控制著學生的思維，總拘泥于固定的框架，何談創(chuàng)新呢？我們應轉變觀念，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變?！　?.讓“一言堂”變成“群言堂”，激發(fā)學生創(chuàng)新。初中生已經(jīng)習慣老師代勞一切，尤其是對理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕出錯，不肯說，久而久之成了教師“一人說”，或者他們總期盼別的同學發(fā)言，然后舉雙手贊成。這樣，

3、學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實在地理教學中有些題目有不同的答案，例如：讀漫畫“水患感思”后回答問題，其中有一個問題是：“你認為解決漫畫中的問題應采取哪些措施？”大家七嘴八舌、各抒己見。有的說植樹造林，有的說制止亂砍濫伐……他們爭先恐后地說出了幾種答案，不同學生從不同角度理解，只要有道理，我都給予及時肯定，而不在他們發(fā)言的第一時間就扼殺他們的創(chuàng)新能力。這樣的發(fā)散思維已或多或少地滲入了創(chuàng)造性的內(nèi)容，學生不但學到了知識，而且培養(yǎng)了能力?！　?.突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八?/p>

4、維體操”，引導學生“跳一跳摘果子”。課堂上，教師應根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。例如：在學習《西亞和北非的居民和經(jīng)濟》時，我提問：本區(qū)的石油資源對當?shù)亟?jīng)濟、生活有哪些影響？學生想的想，議的議。有的說石油可致富；有的說不僅要大量出口石油，而且要用出口石油賺來的錢發(fā)展本區(qū)的民族工業(yè)，有的說對石油進行深加工和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，使本區(qū)可持續(xù)發(fā)展；有的說用石油換淡水；有的大膽假設用石油提取淡水和其他副產(chǎn)品……學生各自在尋求他們需求的知識。　　當然，教師應具有創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生質(zhì)疑，對于那些平時在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯

5、誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導，并糾正其錯誤觀點。教師應該啟發(fā)、引導學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)他們的積極思維與善于思維的創(chuàng)造精神?！　《⒏倪M教學方法，滲透創(chuàng)新教育　　傳統(tǒng)的地理教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往事倍功半。由于沒有注入創(chuàng)新因素導致教師說得頭頭是道，真正的訓練內(nèi)容顯得蒼白無力，學生仍“霧里看花”；臨考前搞題海大戰(zhàn)、“時間汗水”、“日光燈光”，這樣幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。激發(fā)學生的學習興趣，對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。教師可選擇與新課內(nèi)容密切相關的熱點問題、最新事件及新穎的時代

6、性信息作為興趣的切入點。如學習《世界人種》時，我講了一個故事：有一天，毛澤東主席在書房會見一位美國友人戴勒，戴勒盯著主席，一句話不說，主席見了問：“你為什么盯著我？”戴勒說：“你有一副東方人的臉?！敝飨牶笾毖裕骸拔沂谴碇袊说哪?，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉?！睂W生馬上聯(lián)想到世界人種，并了解了一些人種的基本特點。在講《四大地理區(qū)域劃分》時，我融入流行元素，具體內(nèi)容如下：　　師：當前X絡上流行Flash《豬都笑了》，老師起個頭，我們來做接龍游戲。“北京人說他風沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說他面積大

7、，新疆人就笑了！”　　生1：云南人說他地勢高，（西藏人就笑了）；　　生2：西藏人說他沙漠多，（新疆人就笑了）；　　生3：吉林人說他能吃辣，（四川人就笑了）；　　新穎獨特的導入將當前最為流行的元素——X絡、Flash和地理知識相結合，充滿智慧，風趣幽默，能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。　　三、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育　　教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆和兩袖清風。伴隨著教改的轟轟雷聲多了投影機、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃山珍海味是會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾