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《讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂江蘇射陽縣碼頭小學(xué)（224300） 董學(xué)慧新課標(biāo)指出：讀寫結(jié)合中的“寫”，既是語言的內(nèi)化、寫法的模仿和創(chuàng)造，也是對(duì)生活記憶的激活，對(duì)情感的抒發(fā)，還是借“寫”叩問文本，進(jìn)入文章的語境，與作者的思想對(duì)話，提煉主題，激活想象的過程。那么，在新課標(biāo)的指引下，讀寫結(jié)合中的“寫”如何實(shí)施才能優(yōu)質(zhì)高效呢？一、探尋寫法——模仿法每一篇課文，都是讀與寫結(jié)合的載體，是豐富自身語言的范本，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。學(xué)生可以通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言正確表達(dá)自己的情感
2、，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。在模仿中，“寫”是鮮明的、豐富的，有修辭手法的模仿，有句式段落的模仿，也有語言風(fēng)格的模仿。如《開天辟地》一文，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫可著眼于段落的模仿。盤古臨死時(shí)，身軀發(fā)生了神奇巨大的變化，除了文中的變化，他的身軀還會(huì)有哪些變化呢？在模仿的過程中，有的學(xué)生寫道：“盤古的鼻孔變成了黑漆漆的山洞，牙齒變成了圓潤(rùn)的珍珠，手指變成了高低錯(cuò)落的建筑，就連長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)也變成了茂密的森林……”好的模仿，能恰當(dāng)?shù)貙⒖陬^語言與書面語言融合起來。二、入情入境——擴(kuò)展法讀寫結(jié)合應(yīng)具有較高的效率，使兒童眼中的世界與文本的
3、規(guī)范世界相貫通。學(xué)生進(jìn)入文本之后，教師應(yīng)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，心理機(jī)能得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，學(xué)生漸漸融入了老師創(chuàng)設(shè)的情境，初步感受到了人和珍珠鳥之間的那種和諧的關(guān)系，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作：小珍珠鳥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的呢？它是怎樣一步步信賴“我”的呢？學(xué)生的筆沙沙作響，不一會(huì)兒，就將思維的觸角引向了深處。學(xué)生這樣寫道：“小珍珠鳥只在籠子四周活動(dòng)，它心想：媽媽告訴過我，外面的世界很危險(xiǎn)，我還是乖一點(diǎn)，別跑遠(yuǎn)了。它昂首挺胸地站在書架上，心想
4、：我要是把這些書都讀完了，我就是個(gè)小博士了。它蹦到杯子上，心想：這是什么茶？以前都沒聽說過，真的能喝嗎？這樣想著它就低下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不會(huì)怪我吧？它又抬起頭觀察一下主人的神情，心想：主人面色和善，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴‘嗒嗒’地啄著主人的筆，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能畫出一個(gè)個(gè)字符。主人摸一摸它柔軟的羽毛，它輕輕地啄了一下主人的手指，它想：哦，你喜歡我，我們交朋友吧……”學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會(huì)了
5、小珍珠鳥的內(nèi)心世界，促進(jìn)了對(duì)文本的理解。學(xué)生走了進(jìn)去，又走了出來，在文章中穿梭，對(duì)文章主旨的把握準(zhǔn)確到位。學(xué)生興趣盎然，課堂語文味濃郁，課堂自然扎實(shí)高效了。三、填補(bǔ)空白——再現(xiàn)法文學(xué)作品中有許多留白，那是作者恰當(dāng)?shù)脑斅蕴幚怼＿@樣的處理，給學(xué)生留下了無限遐想的空間。想象是人生命中固有的，是生命的潛能和沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象的土壤，營(yíng)造激發(fā)想象的語境，填補(bǔ)空白，使學(xué)生怦然心動(dòng)?！兜诎舜巍分械牟剪斔雇踝涌吹街┲氲诎舜谓Y(jié)網(wǎng)成功后，感動(dòng)極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”他不停地奔走，將打散了
6、的軍隊(duì)重新召集起來，動(dòng)員人民起來抵抗。那么布魯斯王子使用了什么方法，讓那些失去信心的士兵又進(jìn)行了第八次抵抗呢？此處是一個(gè)空白點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫。有學(xué)生寫道：布魯斯王子慷慨激昂地說：“士兵們，保家衛(wèi)國(guó)是我們的責(zé)任，我們沒有理由推卸。我在磨坊里看到一只蜘蛛，它在結(jié)網(wǎng)，大風(fēng)不住地吹，絲斷了，網(wǎng)破了，可它并不灰心，繼續(xù)結(jié)網(wǎng)，結(jié)了斷，斷了結(jié)，它一直不放棄，到了第八次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們還不如一只小小的蜘蛛嗎？士兵們，讓我們團(tuán)結(jié)起來，肩負(fù)起我們的使命，重拾信心，繼續(xù)戰(zhàn)斗！正義的力量是無窮的，我們一定能
7、戰(zhàn)勝邪惡，取得最終的勝利！”學(xué)生憑借想象，填補(bǔ)空白，再現(xiàn)了布魯斯王子激情演講的那一幕。填補(bǔ)空白，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物精神的領(lǐng)悟。四、推陳出新——深化法創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。從某種程度來講，個(gè)性與創(chuàng)新總是相輔相成的，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，才能更好地將創(chuàng)新的潛能開發(fā)出來。引導(dǎo)學(xué)生感悟理解文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，讀寫結(jié)合，寫出帶有自己個(gè)性的東西。如教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，我讓學(xué)生想一想：如果土地爺爺給了你一袋麥子，你會(huì)如何使用呢？學(xué)
8、生有的寫：“我把麥子當(dāng)做誘餌，撒一部分在地上，讓麻雀來吃，然后捕麻雀，美餐一頓。”有的寫：“我把麥子喂給馬，讓馬長(zhǎng)得壯壯的，帶我去遼闊的草原奔跑?！庇械膶懀骸拔矣名溩觼砦闺u，雞有食物吃，就會(huì)下很多蛋，蛋能孵出小雞，小雞長(zhǎng)大了，又下蛋……”看看，學(xué)生的思維多活躍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)令人拍案叫絕。閱讀是吸取營(yíng)養(yǎng)的過程，寫作是表達(dá)情感的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中積累，才能有
