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《構(gòu)建高效課堂論文:優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建高效課堂論文:優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂 構(gòu)建高效課堂論文:優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂 張也 ?。ǜ拭C省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)) 一、與課程改革相關(guān)的幾個(gè)概念 1.課程 狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù),因此,課程居于教育的核心地位?! ?.課程標(biāo)準(zhǔn) 通俗的理解,課程標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述,實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)
2、習(xí)結(jié)果的期望?! ?.課程改革 由于時(shí)代的挑戰(zhàn),國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后,教育內(nèi)容比較陳舊,方法單一,學(xué)習(xí)方式被動(dòng),學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì);評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段單一;過(guò)于追求考試結(jié)果,忽視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步?! ?.高效課堂 "高效課堂"就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng),其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),把課堂還給學(xué)生,解放教師,教師盡可能的少講或不講,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益,最終達(dá)
3、到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的?! ?.教學(xué)模式 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。作為活動(dòng)框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性?! ∥覀儽容^熟悉的幾種教學(xué)模式:山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式;江蘇洋思中學(xué)的"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"模式;陜西橫水一中的"五步三查"教學(xué)模式?! ?.講學(xué)稿 江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以"講學(xué)稿"為載體的"教、學(xué)合一"的教學(xué)改革,探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路,講學(xué)稿源于新的備課模式,這一模式可以概括為"
4、提前備課,輪流準(zhǔn)備,集體研討,優(yōu)化學(xué)案,師生共用". 7.小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí),是為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能,又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神?! 《?、我校高效課堂改革的初步收獲 1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念
5、和教學(xué)方法在猶豫中有所動(dòng)搖,在動(dòng)搖中有所轉(zhuǎn)變 通過(guò)學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),提高專(zhuān)業(yè)技能已成為一些教師的自覺(jué)行動(dòng)。他們?cè)谡n堂教學(xué)中,能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識(shí),由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合,實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點(diǎn)撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,"生進(jìn)師退"的理念得到初步體現(xiàn)?! ?.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化 通過(guò)高效課堂改革,教師在教學(xué)中,諷刺挖苦的少了,激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了;"填鴨式滿堂灌"的少了,引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體,課堂上激情和快樂(lè)、尊重與理解、民主與和諧的氣氛
6、逐漸濃厚了?! ?.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來(lái) 以小組為單位自主合作學(xué)習(xí),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要形式,師生之間,生生之間都會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到充分提高,教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練,師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到很好的釋放,課堂氣氛不再沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化?! ∪?、我校高效課堂改革的幾點(diǎn)思考 由于我校是課改的實(shí)驗(yàn)階段,部分教師對(duì)高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異,不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題?! ?.改
7、革不僅要改變教師的教學(xué)行為,更重要的是改變其教學(xué)觀念 讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動(dòng)就能完成的,學(xué)校不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制,而且要成立專(zhuān)門(mén)的科研機(jī)構(gòu),來(lái)培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改,很多教師有課改的熱情,卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做?! ?.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制 我校"高效課堂"教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)實(shí)施以來(lái),盡管各部門(mén)都能夠努力積極探究,學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng),但一系列的評(píng)價(jià)管理機(jī)制還沒(méi)有建立和完善,新的評(píng)價(jià)考核體系建立相對(duì)滯后,影響了教師開(kāi)展課改工作的